“蕓”上愛什么課選什么課

仲宇璐 張昆昆 姜盛新

學期末，又到了驚險刺激的“選課大戰”。中國人民大學外國語學院2016級本科生于翠早早地坐在電腦前，打開微人大界面，等待著選課系統開放。準備副修第二學位的她，除了自己學院的專業課外，更需要為難以搶到的副修課程大費心思。由于副修課程常與自己專業課的時間沖突，于翠有時選不上一些重要的課程，這導致她很難在規定的時間內修夠足夠的學分，給副修帶來了很大阻礙。

副修熱催生“蕓”

一個偶然的機會，于翠得知了人大“蕓窗慕課”平臺，了解到可以通過學習網課的方式來完成學分。經過網上平臺課程瀏覽、線上報名，于翠順利地選上了幾門自己喜歡的課程，大大緩解了副修的壓力。像于翠這樣通過“蕓窗慕課”平臺進行副修選課的同學還有很多。

在線課程的興起與同學們逐漸增多的副修需求有關。除了經濟學—法學雙學位實驗班、理科實驗班等十余個雙學位實驗班教學外，同學們更多的副修需求通過2014年2月頒行的《中國人民大學本科學生副修制度實施辦法（修訂）》得以實現。自此，副修二學位和二專業的門檻取消，學生可以按照意向專業的培養方案，通過“跨專業選修”的方式自主選修課程，在達到一定學分數量后即可自主申請認證第二學位或第二專業。人大新聞學院2017級本科生李佩云表示，副修某一專業是學校同學的常見狀態。以她為例，不僅她本人正在新聞—法學雙學位實驗班學習，她的五位室友中的四位也進行著各自的副修攻讀。

副修的放開給予學生更多規劃和選擇的機會，人大校園興起“副修熱”。在2019年獲得學士學位的3112名同學中，就有334名人大學生完成副修，獲得副修學士學位，副修學位主要分布在經濟學、法學、理學、管理學等熱門學科。“副修熱”同時也帶來了部分熱門課程供不應求、修習課程時間沖突等現實問題，阻礙部分同學副修的完成。

為了解決這些問題，為同學們提供更好的副修體驗，人大自2016年秋季學期起開放“蕓窗慕課”在線課程平臺，主要面向有副修意向的同學，鼓勵學生通過線上自主學習的方式完成副修課程學分認證。

經濟學院2017級本科生王溪表示，網課緩解了她的學習壓力，使她在緊張的課程安排中得到一定程度的放松。在“蕓窗慕課”上選修課程，可以自主安排聽課時間。于翠表示，網課的自主性還體現在學生在聽課時有更強的主動性。在傳統授課方式中，同學們必須跟隨老師的講課進度進行聽講，不能由自己把握重點和時間。“ 在網課學習中，我能夠跳過我認為不重要的部分以節省時間， 也可以對重點內容重復播放、深入學習，這些是傳統的教學方式不可能做到的。”

此外，“蕓窗慕課”提供了經濟、金融、法學、新聞、文學、政治學、計算機等王牌專業和特色學科的100余門課程，給同學們呈現了集中、系統、全面的選課平臺，讓大家能夠更好地利用學校教學資源。“蕓窗慕課”課程類別不僅有副修課，也有選修課、公開課與通識大講堂，以滿足同學們豐富知識、開拓視野的需求。信息資源管理學院2016級本科生劉禹宏對攝影有濃厚的興趣，“蕓窗慕課”平臺中的《攝影基礎》《影像基礎》等專業課程提高了他的攝影水平。他并沒有獲得學分的需求，只是將其視為更方便有效的旁聽。

劉禹宏表示，他除了選擇自己感興趣的與攝影有關的課程外，還關注并學習了其他專業比較有吸引力的課程。“‘蕓窗慕課平臺上有《唐詩宋詞選讀》等文學類課程，我會在閑暇時選擇其中的某個章節進行學習，比看書自學、旁聽更加方便快捷。”

非即時需社區補

“蕓窗慕課”平臺位于微人大應用導航的“教務”部分，學生點擊“副修在線課程”應用，便會自動跳轉到“蕓窗慕課”平臺的網址，使用學號注冊登錄后即可選課，觀看課程視頻。完成課程任務后，學生需要自主申請預約期末考試，學校教務處將統一組織線下考試，學生考試成績合格后，可取得相應學分，參與二學位或二專業的統一認證。

盡管因為疫情難以出門，但像這樣的網課學習，一方面是對平日學習的補充完善，另一方面也是特殊時期實現自我提升的渠道。

值得一提的是，“蕓窗慕課”平臺建立了有效的溝通機制，使線上學習與線下考試、學分認證等事項順暢銜接。網站將通知公告放在首頁，及時通知同學們選課、考試申請等重要事項的時間節點。同學們可以在評論區詢問通知的未盡事宜。

歷史學院2015級本科生王葉偉對“蕓窗慕課”平臺負責老師的工作態度表示滿意和感謝。他曾在線上選修了《統計學》和《財政學》兩門課程。2019年3月，由于著急學分認證，他通過電話和郵件多次與“蕓窗慕課”平臺的負責老師聯系，每次都得到了老師的耐心回復和確切解答。

盡管網課相比于傳統課程有很多優勢，但平臺建設過程中的不足和教學形式本身的缺點也不可忽視。“蕓窗慕課” 在線課程平臺需要不斷改進、完善，來滿足同學們的多元化需求。

經濟學院2017級本科生唐思遠除了通過人大網課平臺副修法學第二學位外，還學習過清華大學“學堂在線”平臺上的微積分課程。對比兩個平臺，他發現，“蕓窗慕課”平臺的許多課程，只提供老師講課的錄制視頻，作業布置、資料共享、小組討論等功能還處在閑置狀態。

王溪在學習網課的過程中，一直被錄制課程缺乏互動的問題困擾。上課勤于思考的她，總會在聽講過程中產生許多問題，但面對網課視頻，卻既不能向老師提問，也無法和同學們進行溝通交流。對此，她說：“作為一種非即時的教學形式，網課難以避免互動性差的問題。”隨著平臺提問、討論功能的完善，學習社區的建立將幫助同學們在線上解決疑惑。

以“蕓窗慕課”平臺為依托之一，人大不斷推進在線開放課程資源的共享和推廣，滿足學生自主學習不同高校精品在線開放課程的需求。2019年5月23日起，人大對通過蕓窗慕課平臺身份審核認證的學生開通北京高校優質課程研究會平臺（2020年1月18日起更名為“融優學堂”）課程學習的權限，實現蕓窗慕課平臺與北京高校優質課程研究會平臺用戶數據的共享對接，供學生自主學習。

“北京高校優質課程研究會”在線開放課程平臺是由北京多家高校組成的優質教學平臺與開放交流平臺，旨在推動北京地區優質教學資源和管理經驗的共享，落實共同育人要求。在其精品慕課學習平臺上，除了人大，還有北京大學、北京航空航天大學、中國農業大學等多所高校的優質課程資源，來自不同學校的學生可以自主學習，選擇的空間更為廣闊，也加強了各高校之間的交流。

有疫情不誤學

今年，新冠肺炎疫情對全國高校的正常開學和課堂教學都產生影響，因而中國大學MOOC平臺、超星爾雅等線上學習平臺則成為學生假期自主學習的工具，也是高校展開線上授課等教學活動的依托，以實現“停課不停教，停課不停學”。并且，在慕課平臺上，全國高校師生及所有社會公眾可以通過開設的流行病學、傳染病學等專題參與虛擬仿真實驗，了解更多的疫情防控知識與政策，提高防控能力。

截至2020年2月2日，教育部組織22個在線課程平臺制定了多樣化在線教學解決方案，免費開放包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗課程在內的在線課程2.4萬余門，覆蓋本科12個學科門類、專科高職18個專業大類。

中國人民大學新聞學院2018級本科生顏天斌在這個特殊的寒假，利用“蕓窗慕課”自學金融理論與政策課程，他給自己安排每周三個課時的學習任務，同時保證每天該領域一小時左右的鉆研。顏天斌表示：“‘身體和心靈，總要有一個在路上，盡管因為疫情難以出門，但像這樣的網課學習，一方面是對平日學習的補充完善，另一方面也是特殊時期實現自我提升的渠道。”

網課平臺不斷完善，將為同學們提供更好的學習體驗，開拓更寬廣的學習空間，讓知識抵達每一個渴望的心靈。

責任編輯：丁莉莎