提升竹笛教學(xué)實(shí)效性的思考

【摘要】竹笛是我國(guó)非常有民族特色的樂器之一，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，竹笛藝術(shù)的普及程度越來越深入，許多高校陸續(xù)開設(shè)竹笛演奏專業(yè)。基于目前的情況，我們要考慮的就是如何在音樂教學(xué)中提高竹笛的實(shí)用性，為我國(guó)的竹笛教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】竹笛教學(xué)；實(shí)效性；思考

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中華民族不斷的發(fā)展過程中，我們可以看見，民族音樂體現(xiàn)出來了極高的藝術(shù)美，屬于我們的精神和歷史發(fā)展的產(chǎn)物，竹笛在民族音樂中占有重要地位，也受到民眾的喜歡并一直在民間流傳中。起初，竹笛都是用來為戲曲伴奏的，廣泛運(yùn)用在昆曲和梆子戲。新中國(guó)成立之后，竹笛開始廣泛地作為獨(dú)奏樂器來演奏，如深受廣大老百姓喜歡的樂曲《喜相逢》《姑蘇行》《鷓鴣飛》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等。隨著社會(huì)的接受，各大高校都開始開設(shè)了竹笛這一專業(yè)，以便更好地保留下我們民族的傳統(tǒng)和民族音樂的精髓。

一、高校竹笛教學(xué)中存在的問題

（一）竹笛的基本功訓(xùn)練沒有得到重視

高校進(jìn)行竹笛的教學(xué)時(shí)，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生的竹笛獨(dú)奏樂曲的教學(xué)，卻忽視了對(duì)學(xué)生竹笛基礎(chǔ)的訓(xùn)練，更多的教師只是一味希望學(xué)生不斷增加竹笛演奏的曲目，而忽視對(duì)于學(xué)生自己的感悟教學(xué)。學(xué)生在竹笛的演奏方法上沒有很好的操作，使得吹奏是耗時(shí)耗力，即使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)但是還是不能演奏得令人滿意。

（二）音樂共同課基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的個(gè)體差異較大，在進(jìn)入竹笛專業(yè)學(xué)習(xí)之前，大多數(shù)的學(xué)生沒有進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的音樂共同課程專業(yè)的培訓(xùn)，所以音樂的共同課基礎(chǔ)也是非常薄弱的，特別是在視唱練耳、樂理、音樂理論知識(shí)方面都比較匱乏，這也是竹笛專業(yè)教學(xué)時(shí)需要非常重視的問題之一，解決好這個(gè)問題對(duì)竹笛的教學(xué)非常有幫助。

（三）表演形式單一，竹笛的綜合能力培養(yǎng)沒有得到重視

竹笛的知識(shí)學(xué)習(xí)以后更多的是投入到實(shí)際的運(yùn)用之中，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，竹笛演奏的機(jī)會(huì)越來越多，人們對(duì)竹笛的演奏需求也越來越高。在各大高校進(jìn)行竹笛的教學(xué)時(shí)，往往是以教授學(xué)生更多的獨(dú)奏樂曲為主，學(xué)生只有會(huì)演奏教學(xué)目標(biāo)的曲目，成績(jī)才算是合格。學(xué)生為了應(yīng)付合格標(biāo)準(zhǔn)，只好勤加練習(xí)，但是在練習(xí)時(shí)大部分時(shí)間都是自己一個(gè)人。但是我們知道，竹笛的演奏方式可不止獨(dú)奏這一項(xiàng)，還可以有樂隊(duì)和重奏的方式，以這樣的方式進(jìn)行奏演可以增加學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)和表演的能力。

二、解決高校竹笛教學(xué)中存在問題的措施

（一）把學(xué)生竹笛基本功的訓(xùn)練放在第一位

剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生，教師要特別注意對(duì)其基本功的訓(xùn)練，要為接下來竹笛的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要有慧眼，根據(jù)學(xué)生的演奏程度，從竹笛演奏基本功的三方面：氣息、運(yùn)指、舌頭技巧入手，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐出真知，更多的練習(xí)實(shí)踐可以幫助學(xué)生提高自己的演奏技術(shù)，在學(xué)生基本功相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以教授更多竹笛經(jīng)典曲目。通過樂曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性，使得學(xué)生有更多的藝術(shù)氣息，這可以幫助學(xué)生更好的理解竹笛藝術(shù)。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后也可以更好的就業(yè)，演奏的更上一層樓[2]。

（二）完善課程教材

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師首先就要對(duì)教材有所了解，進(jìn)行深入的研討和探究，對(duì)學(xué)生有幫助的知識(shí)教師要進(jìn)行必要的添加，好的創(chuàng)新是成功的一半。在教材的完善中，高校不能閉塞，要主動(dòng)與其他的高校進(jìn)行交流，把有效的經(jīng)驗(yàn)以及好的知識(shí)收集起來，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)性知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)不能照本宣科，還要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情來進(jìn)行。在竹笛的教學(xué)中要有目標(biāo)和方向，教學(xué)的內(nèi)容也要循序漸進(jìn)，要想選擇好的竹笛教材，就要考慮所選教材是否是豐富多彩的，知識(shí)點(diǎn)是否全面，是否因材施教。基礎(chǔ)的知識(shí)和操作技巧都要全面，使得學(xué)生在課堂之下真正學(xué)習(xí)到新知識(shí)，教師挑選的曲目也必須是結(jié)合學(xué)生學(xué)情的，曲目必須要符合現(xiàn)狀[3]。

在進(jìn)行教材的完善過程中，特別要注意解決學(xué)生音樂共同課和知識(shí)理論不相同的問題，在完善教材時(shí)，教師要把音樂的共同課和相關(guān)知識(shí)融入進(jìn)去，統(tǒng)一學(xué)生竹笛水平。

（三）竹笛專業(yè)教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的提升

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中是非常重要的引導(dǎo)者，如果教師自己的專業(yè)水平都不高，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到吃力。在進(jìn)行竹笛專業(yè)教學(xué)時(shí)，這一方面就顯得更加突出了，學(xué)生非常依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想改變竹笛教學(xué)的現(xiàn)狀并解決相關(guān)的問題，不能單單從學(xué)生方面入手，還要求教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，從教師、學(xué)生兩方面一手抓。

（四）教師要給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)綜合實(shí)力的舞臺(tái)演奏機(jī)會(huì)

在學(xué)校之中，給學(xué)生表現(xiàn)綜合演奏能力的機(jī)會(huì)都很少，教師要積極主動(dòng)地給學(xué)生爭(zhēng)取并創(chuàng)造更多的實(shí)踐演奏機(jī)會(huì)。這對(duì)于增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心是很有幫助的。表演者是需要極大自信的，所以舞臺(tái)表演是很重要的，教師也要在學(xué)生上臺(tái)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，舞臺(tái)演奏技巧也要提前教授[4]。在舞臺(tái)之上，學(xué)生所學(xué)習(xí)的竹笛知識(shí)能夠得到升華，而且好的竹笛表演也有利于竹笛文化的傳播，觀眾觀賞到好的竹笛演奏也會(huì)想要進(jìn)行學(xué)習(xí)，竹笛的社會(huì)市場(chǎng)就會(huì)更大。在竹笛的創(chuàng)新方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的演奏，把竹笛傳統(tǒng)的演奏范圍不斷擴(kuò)大。學(xué)生在進(jìn)行演奏時(shí)，一方面可以得到更多的竹笛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的，對(duì)于竹笛知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)有更加濃厚的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在我們國(guó)家的竹笛等民族樂器發(fā)展得越來越好了，竹笛不僅僅是一門需要傳承的樂器，還是一門令人沉醉的藝術(shù)。現(xiàn)在高校根據(jù)社會(huì)的導(dǎo)向，對(duì)竹笛的課程教學(xué)越來越重視了，但是各大高校還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步改革，推進(jìn)竹笛的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。在新時(shí)代的背景之下，現(xiàn)在要求的是學(xué)生的全面發(fā)展，所以要教授學(xué)生關(guān)于竹笛各方面的綜合知識(shí)。現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于民族文化也是非常重視，高校也要把民族文化發(fā)揚(yáng)起來，竹笛是民族音樂的一部分，所以，高校要重視起來并且不斷進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪燕，馬曉玲，王慧，等.對(duì)提升"民族理論與民族政策"課程教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（7）：61-63.

[2]佚名.“兩學(xué)一做”背景下提升鐵路基層黨員理論教育工作實(shí)效性的思考[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，180（12）：17-18.

[3]程世宏，孫英俊.明確教學(xué)背景提高課堂實(shí)效——基于“2018年京浙中小學(xué)體育名師教學(xué)思想研討與實(shí)踐活動(dòng)”的觀察與思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2018（4）：25.

[4]吳冉.淺談青少年竹笛教學(xué)初級(jí)階段常見問題及思考[J].文存閱刊，2017（17）：103.

作者簡(jiǎn)介：李晨（1984-），男，漢族，山西大同，研究方向：竹笛講師；李晨，畢業(yè)于中央音樂學(xué)院民樂系，碩士研究生，現(xiàn)為北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系竹笛專業(yè)教師。1996年以優(yōu)異的成績(jī)考入中央音樂學(xué)院附屬小學(xué)，并于1997年升入中央音樂學(xué)院附中。2003年考入中央音樂學(xué)院民樂系。2010考入中央音樂學(xué)院研究生。在校期間師從于我國(guó)著名竹笛演奏家、教育家戴亞教授。2012年榮獲第四屆全國(guó)少數(shù)民族文藝匯演最佳新人獎(jiǎng)。近年來一直擔(dān)任中央音樂學(xué)院校外考級(jí)評(píng)委，參與全國(guó)、香港、新加坡、馬來西亞的考級(jí)工作。