淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)

摘?要：語(yǔ)言是一項(xiàng)重要的工具學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此每一個(gè)人都必須打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。人們幼兒時(shí)期的思維要比行動(dòng)敏捷，所以是識(shí)字的最佳時(shí)期。教師通過刺激幼兒的觀感，就能把他們的識(shí)字能力提高上去，進(jìn)而為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)各科的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。有鑒于此，在幼兒園識(shí)字教學(xué)過程中，教師要充分采取有效措施，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。本文闡述了識(shí)字教學(xué)對(duì)于幼教工作的意義，同時(shí)提出了提高幼兒園語(yǔ)言識(shí)字教學(xué)水平的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;識(shí)字教學(xué);意義;建議

一、 引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)各界對(duì)于幼教事業(yè)愈發(fā)關(guān)注。幼兒階段是教育的啟蒙階段，幼教方法是否科學(xué)，會(huì)對(duì)孩子今后的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。對(duì)于幼兒來說，盡早識(shí)字有利于他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，但是目前的幼兒識(shí)字教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)模式，這種模式不僅教學(xué)效率低下，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)識(shí)字產(chǎn)生抵觸情緒。所以，采取有效措施提高幼兒園的識(shí)字教學(xué)水平，是幼教工作者應(yīng)該必須認(rèn)真面對(duì)的問題。

二、 幼兒園識(shí)字教學(xué)的意義

（一）識(shí)字教學(xué)是幼兒自主學(xué)習(xí)的前提

我們每個(gè)人都清楚，認(rèn)識(shí)漢字是我們一個(gè)人的自我閱讀和學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。所以，幼兒只有具備了識(shí)字能力，并學(xué)會(huì)一定數(shù)量的漢字，他們才會(huì)具備自主閱讀的能力，才有了學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的可能。所以，在幼兒階段識(shí)字讀書是很重要的一件事，教師應(yīng)該把幼兒識(shí)字的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)诰邆湟欢ㄗR(shí)字量的前提下，逐漸養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)任何人來說，識(shí)字都是獲得知識(shí)的主要途徑，而識(shí)字則是一個(gè)人具備自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，意義是重大的。

（二）識(shí)字可以促進(jìn)幼兒智力綜合發(fā)展

幼兒的心智特點(diǎn)有其特殊性，因此識(shí)字的過程與成人存在一定的差異。成年人的識(shí)字技巧性較強(qiáng)，他們按照字理拆分結(jié)構(gòu)后進(jìn)行識(shí)別。但是對(duì)于幼兒來說，他們對(duì)于字理理解起來比較困難，漢字對(duì)于他們來說整體性較強(qiáng)。所以，圖像記憶法是幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)的主要手段。所以，幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)有利于他們大腦思維的發(fā)展，同時(shí)識(shí)字也可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，因而能夠在教學(xué)中獲取一舉兩得的效果。

（三）識(shí)字為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

幼兒園教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的奠基階段，是啟蒙教育的重要時(shí)期。但是，當(dāng)前我國(guó)很多的幼兒園并未對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)引起足夠的重視，對(duì)于用處不大的英語(yǔ)教學(xué)卻十分熱衷，這無疑是一種舍本逐末的做法。而在這種教學(xué)模式下，幼兒在進(jìn)入小學(xué)之初往往處于茫然失措的狀態(tài)，對(duì)于一些基本的漢字也沒有真正掌握。所以，這就在幼兒園和小學(xué)教育之間直接造成了斷層，由于缺乏幼兒階段的識(shí)字基礎(chǔ)，造成孩子在小學(xué)階段缺乏最基本的閱讀能力，這嚴(yán)重挫傷了孩子的自信心和自尊心，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)他們一生的成長(zhǎng)造成不利的影響。

三、 幼兒園語(yǔ)言識(shí)字教學(xué)的意見和建議

（一）識(shí)字教學(xué)要符合幼兒的心智特點(diǎn)

幼兒在心理上并不成熟，好奇心強(qiáng)和活潑多動(dòng)是他們突出的特點(diǎn)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。這就要求教師針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)于上述特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，展開教學(xué)工作，進(jìn)而把幼兒的注意力集中起來。此外，因?yàn)橛變汉闷嫘暮軓?qiáng)，因此幼兒園語(yǔ)言識(shí)字教學(xué)必須把他們的好奇心調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，把它們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃起來。

（二）充分利用教材資源展開識(shí)字教學(xué)

幼兒園要做好識(shí)字教學(xué)工作，充分利用教材是一個(gè)重要的切入點(diǎn)。研讀教材的過程也就是選擇學(xué)習(xí)方法的過程，眾所周知，識(shí)字教學(xué)的方法是豐富多彩的，具體的內(nèi)容包含了字理識(shí)字、歸類識(shí)字、猜謎識(shí)字、想象識(shí)字等等不一而足。采用填鴨式的灌輸學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只是一時(shí)記住了這個(gè)漢字的字音和字形，沒有從根本上理解和掌握字體，結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)出錯(cuò)。教材是孩子接觸頻率最高的學(xué)習(xí)資源，所以我們要在對(duì)教材做到充分掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材中每節(jié)課的內(nèi)容，歸納出其中存在的生字，再選擇適宜的識(shí)字方法，比如哪些字要用想象識(shí)字法呢？就是與兒童的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，而且對(duì)他們比較感興趣的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合漢字的圖形，讓幼兒牢牢記住漢字的形體，一旦出現(xiàn)自己感興趣的事物，腦海中這些漢字就會(huì)顯現(xiàn)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，由此激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。因此我們必須高度重視教材的作用，并把孩子們的想象力與教材內(nèi)容相結(jié)合，這樣就會(huì)取得較好的識(shí)字效果。

（三）營(yíng)造積極的課堂氛圍開展識(shí)字教學(xué)

興趣是最好的老師，是幼兒探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只要孩子帶著興趣去進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種享受。在幼兒園語(yǔ)言識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我們要以少兒感興趣的話題為切入點(diǎn)，把他們學(xué)習(xí)漢字的興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。新課改也把情趣教學(xué)放到了重要位置，另外幼兒思維主要集中在形狀、色彩、聲音和感覺等方面，他們活潑好動(dòng)，喜歡集體玩耍。針對(duì)幼兒這些特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以把生字當(dāng)作孩子們的“朋友”或“伙伴”來對(duì)待，讓幼兒在充滿親切感的氛圍中認(rèn)識(shí)生字，這樣在識(shí)字的過程中，就像交朋友或認(rèn)識(shí)伙伴一樣。這樣就可以把幼兒的注意力吸引過來，學(xué)習(xí)生字的興趣也隨之提高。幼兒的感情最容易受到外界的干擾，他們目睹一草一木都會(huì)在心靈中留下印記，因此我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中必須符合他們的心理，把更富多彩的有趣的情境創(chuàng)設(shè)出來，更能使幼兒主動(dòng)投入到漢字學(xué)習(xí)中去。比如，我在教學(xué)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱的漢字時(shí)，因?yàn)樾?dòng)物很容易引起小學(xué)生的興趣，教師可以制作出小動(dòng)物卡片，背面用漢字寫上動(dòng)物的名稱，這樣可以給孩子一種很直觀的感覺，所以課堂效果出奇的好。課后檢查發(fā)現(xiàn)，80%以上的幼兒全記住了這些漢字，個(gè)別優(yōu)秀的還能書寫出來。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于孩子們把自己的童心釋放出來，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式識(shí)字教學(xué)

在幼兒識(shí)字教學(xué)過程中，教學(xué)方式也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。如果教學(xué)方式過于單一，就會(huì)造成幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，造成識(shí)字教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。因此教師在教學(xué)中必須采用豐富多彩的教學(xué)方式：第一，肢體的語(yǔ)言運(yùn)用。示范和表達(dá)不同漢字的形式，幼兒正處好奇心強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，因此教師可以適當(dāng)運(yùn)用采用肢體語(yǔ)言展開識(shí)字教學(xué)，這有助于小學(xué)生對(duì)生字的含義有一個(gè)更形象的感知，同時(shí)對(duì)于識(shí)記字形也是非常有利的。另外，通過肢體動(dòng)作，課堂氣氛也可以被活躍起來，而且學(xué)生識(shí)字的積極性也可以被調(diào)動(dòng)起來。第二，教師可以借助游戲進(jìn)行教學(xué)。如果幼兒對(duì)識(shí)字教學(xué)缺乏興趣，教師不妨改變教學(xué)形式，授課要突破傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，讓孩子們一直處于驚喜之中。借助“我做你猜”“摘果子”“猜動(dòng)物”等游戲，把生字和詞組教學(xué)蘊(yùn)含其中，孩子在游戲中潛移默化地認(rèn)識(shí)了很多生字，既給孩子們娛樂，也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。第三，教師可通過故事、詩(shī)歌、兒歌等形式，把生字融入故事和兒歌之中，學(xué)生會(huì)對(duì)生字的含義有一個(gè)更加形象的了解，不僅學(xué)會(huì)掌握了生字，還可以靈活地運(yùn)用到日常生活中去。

（五）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

隨著我們的社會(huì)開始進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)也被應(yīng)用到了教學(xué)之中。現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種重要的教學(xué)形式，在幼兒園語(yǔ)言識(shí)字教學(xué)中也可以運(yùn)用。在具體課堂上，教師借助多媒體技術(shù)制作課件，具體內(nèi)容包括了圖片、動(dòng)畫、音樂等各種形式，對(duì)字形和含義進(jìn)行講解，這樣生動(dòng)形象的教學(xué)方式可以在教學(xué)中取得較好的效果。例如在教學(xué)“鳥”這一個(gè)字時(shí)，借助多媒體可以把各種各樣的鳥類演示出來，并且把漢字“鳥”的演化歷程通過屏幕呈現(xiàn)出來，這樣無論是字形還是字義都會(huì)在幼兒心中留下深刻的印象。另外，幼兒園階段掌握的漢字大多和生活密切關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)過程中，借助多媒體課件，將生活實(shí)際與漢字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。例如“公交車”“馬路”等詞組，課程過程中要隨時(shí)用多媒體動(dòng)畫演示，這樣這些詞組會(huì)給幼兒留下更深的印象，同時(shí)理解起來并不困難，識(shí)字教學(xué)就會(huì)取得更加顯著的效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

如上所述，識(shí)字教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須貼近實(shí)際，教師要不斷完善教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)情境提高幼兒的識(shí)字能力。同時(shí)，在幼兒園語(yǔ)言識(shí)字教學(xué)中，我們必須掌握幼兒的生理和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地找好切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣，通過多種多樣的識(shí)字方法，全方位多角度地開展識(shí)字教學(xué)工作。通過鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，讓識(shí)字教學(xué)真正取得較好的效果，為幼兒走向小學(xué)階段，進(jìn)而為他們的一生的語(yǔ)言能力打下良好的基礎(chǔ)，下一步，我們要繼續(xù)進(jìn)行探索和積累，開拓出幼兒識(shí)字教學(xué)的新天地。

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作者簡(jiǎn)介：王兆孌，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣幼兒園。