淺談如何強(qiáng)化幼兒園語言識(shí)字教學(xué)

摘?要：識(shí)字是一個(gè)人學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ)，在幼兒園語言教學(xué)中，承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字啟蒙教育的重任，其對(duì)于幼兒今后的健康發(fā)展具有十分重要的意義。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，特別是小班幼兒教學(xué)，其剛剛接觸語言，智力發(fā)育也處于起步階段，記憶不強(qiáng)，造成了幼兒園語言識(shí)字教學(xué)效果比較差，所以在實(shí)際工作中，如何加強(qiáng)幼兒園語言識(shí)字教學(xué)，是每一個(gè)幼兒園語言教師思考的重要問題，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言識(shí)字;教學(xué)

一、 前言

幼兒園語言教學(xué)是幼兒與文字打交道的基礎(chǔ)，而識(shí)字是幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)情況直接影響到幼兒的語言讀寫能力，幼兒只有具備良好的識(shí)字能力才可以更好地學(xué)習(xí)語言知識(shí)。所以在實(shí)際中，幼兒園語言教師必須結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律，采取合理的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒識(shí)字熱情，引導(dǎo)幼兒可以在歡樂的氛圍中識(shí)字，促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量提升。

二、 通過溝通交流，激發(fā)幼兒識(shí)字熱情

對(duì)幼兒來說，對(duì)于學(xué)習(xí)材料的興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ變簣@的小朋友生活在不同家庭背景下，幼兒猶如小精靈一般，擁有著自己美好寓意的名字。3～6歲的幼兒對(duì)外界事物強(qiáng)烈的好奇心理，作為幼兒園的教師，更應(yīng)該借助幼兒的好奇心理，為幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的條件，引導(dǎo)幼兒之間可以積極的交流溝通。幼兒教師可以在信息表中把每一個(gè)孩子的名字制作成相應(yīng)的名片，同時(shí)在名片上寫下幼兒的姓名、年齡等信息，并將其發(fā)到幼兒手中，讓幼兒意識(shí)到這一張名片是獨(dú)屬于自己的，如果其他小朋友想要認(rèn)知你，就要主動(dòng)與你交流，并觀看名片上的名字。通過這樣的溝通交流，每個(gè)幼兒都表現(xiàn)得非常積極，希望認(rèn)識(shí)更多的朋友，也會(huì)對(duì)名片上的名字產(chǎn)生好奇心理，在很大程度上提高了幼兒的識(shí)字積極性。

三、 借助漢字規(guī)律，引導(dǎo)幼兒合理認(rèn)字

在幼兒園語言識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒可以全面提高自身的識(shí)字能力，教師就需要特別注重采取多樣化識(shí)字教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字，并指引幼兒多積累、多體會(huì)、多動(dòng)手，滿足幼兒發(fā)展需求。（1）學(xué)習(xí)拼音，漢語拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，通過拼音可以讓幼兒更加準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音，能打開幼兒識(shí)字大門。所以在實(shí)際中，幼兒園語言教師必須加強(qiáng)拼音教學(xué)，讓幼兒可以靈活地借助拼音來學(xué)習(xí)更多生字。（2）學(xué)習(xí)特殊字形，在我國的漢字中，有很多都是從象形字演變過來的，所以幼兒園教師在語言識(shí)字教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合漢字的字形來識(shí)字，如山、火、口等。一些形聲字，如貓、瞄、喵等，其聲旁代表著音節(jié)，形旁代表著意義;此外還有些會(huì)意字，幼兒只要意會(huì)這些字，就可以認(rèn)識(shí)到生字，也就是識(shí)字中的從理解到認(rèn)識(shí)，如森。幼兒園語言教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒總結(jié)常見的部首，如學(xué)習(xí)灑、清、沙等字時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些字的共同點(diǎn)進(jìn)行觀察，即這些字都具有相同的偏旁部首三點(diǎn)水，都是與水相關(guān)的，教師可以告訴幼兒這些字的意義，如沙子是海邊才有的，只有在水少的時(shí)候才會(huì)露出來;而灑水的時(shí)候更是要用到水，加深幼兒的理解，讓幼兒在寫字的時(shí)候可以加上三點(diǎn)水旁。

四、 借助游戲識(shí)字

對(duì)幼兒來說，游戲是最常見的活動(dòng)方式，在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中提出，幼兒園游戲活動(dòng)應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地開展，使得幼兒可以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與到游戲中。在幼兒識(shí)字過程中，游戲是十分重要的一種方式，幼兒園語言教師可以利用各種方式的游戲，來加深幼兒對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒園語言識(shí)字教學(xué)效果提高。如在學(xué)習(xí)“兔、貓、狗”等動(dòng)物類漢字時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)物動(dòng)作，或者是模仿動(dòng)物叫聲，并給出幼兒相應(yīng)的字卡，讓幼兒可以在模仿游戲中理解漢字。幼兒在認(rèn)識(shí)生字以后，教師還可以在復(fù)習(xí)鞏固階段組織幼兒開展游戲活動(dòng)，如學(xué)完“爺爺”以后，幼兒園語言教師可以組織幼兒開展“叫醒字寶寶”的游戲，字寶寶被小花被蓋住，幼兒需要去將字寶寶叫醒，即幼兒掀開小花被，看看哪個(gè)字寶寶沒有起床。如果是“飛”字幼兒可以做出相應(yīng)飛的動(dòng)作，如小鳥飛、蝴蝶飛。當(dāng)幼兒看到“爺爺”時(shí)，可以學(xué)做爺爺?shù)臉幼樱鐝澭劚场⒋髦坨R、看書的時(shí)候離書很近等。在游戲過程中，幼兒表現(xiàn)得非常積極，都想知道是哪一個(gè)字寶寶在偷睡懶覺，極大地增強(qiáng)了游戲活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的記憶力，促進(jìn)了幼兒觀察能力、模仿能力的提高。此外，幼兒園語言教師還可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編季節(jié)游戲，為了加深幼兒對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，教師可以選擇幼兒比較喜歡的小動(dòng)物，如小白兔，結(jié)合秋天這個(gè)季節(jié)，設(shè)置小白兔拔蘿卜的游戲，教師可以制作一些立體的蘿卜，貼上字寶寶，然后放在地上，構(gòu)成一個(gè)“蘿卜地”，然后教師讓幼兒扮演小白兔的角色，教師每說出一個(gè)字，幼兒就需要去蘿卜地中拔出相應(yīng)的蘿卜，同時(shí)教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，開展小組競賽活動(dòng)，以此增強(qiáng)游戲的趣味性。在這樣的游戲中，幼兒的積極性非常高，會(huì)在愉快的游戲中認(rèn)識(shí)生字，強(qiáng)化了幼兒識(shí)字能力。

五、 創(chuàng)設(shè)良好識(shí)字情景

幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較豐富，如韻文、小故事、兒歌等，這些內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容趣味性強(qiáng)，語言教師可以在教學(xué)中為幼兒配上相應(yīng)的圖片、背景音樂，或者增加一些肢體動(dòng)作，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的生動(dòng)性，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)效果。如教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“秋天”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以為幼兒展現(xiàn)出美麗的秋天景色：藍(lán)藍(lán)的天空、雪白的棉花、金色的稻田……讓幼兒可以對(duì)秋天的美景產(chǎn)生濃厚感受，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在課堂上看到這些豐富多彩的畫面，會(huì)更加積極地參與到識(shí)字活動(dòng)中，極大地提高了幼兒識(shí)字能力。幼兒園語言教師在教學(xué)中，還可以結(jié)合課本中的小故事，為幼兒構(gòu)建相應(yīng)的情景，如幼兒在學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，教師可以組織幼兒扮演不同的角色，讓幼兒自制一些卡片，用各種顏色來代表卡片代表的道具，如自己扮演角色的名字、桌子等，并將卡片佩戴在身上，便于幼兒更加深刻的記憶生字。

六、 趣味化識(shí)字教學(xué)

有的幼兒園語言教師為了讓幼兒可以記住漢字，會(huì)要求幼兒大量的抄寫、背誦生字，這種方式簡單粗暴，很難讓天生活潑好動(dòng)的孩子接受，造成了幼兒感覺識(shí)字、寫字十分無聊，削弱了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，降低了識(shí)字教學(xué)效果。常言道，授人以魚不如授人以漁，在幼兒識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注重識(shí)字教學(xué)方法的選擇，要采取簡單化、趣味化、形象化的識(shí)字教學(xué)模式，避免機(jī)械枯燥的背誦對(duì)幼兒識(shí)字帶來負(fù)面影響。例如“免、兔”這兩個(gè)字，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)很容易弄混，在教學(xué)過程中教師可以指引幼兒對(duì)這兩個(gè)字的不同點(diǎn)進(jìn)行觀察，幼兒經(jīng)過仔細(xì)觀看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“兔”字比“免”字多了一點(diǎn)，這時(shí)教師就可以告訴幼兒，多的這一點(diǎn)就是小兔子的尾巴，如果小兔子這個(gè)尾巴不見了，就會(huì)變成“免”，小兔子會(huì)很不開心，所以在寫“兔”字時(shí)一定要加上這一點(diǎn)。通過這樣趣味化的活動(dòng)設(shè)置，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯著提高。

此外，在日常生活中，有很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的識(shí)字資源，幼兒也是無時(shí)無刻不與漢字打交道，如商店的廣告詞、商品名稱等，教師可以將這些內(nèi)容看作是幼兒識(shí)字教學(xué)的資料，指引幼兒在和父母買東西、逛街時(shí)，讓父母給自己說說廣告牌上寫了什么，這樣幼兒問的多了，就會(huì)掌握一些原本不認(rèn)識(shí)的字。

七、 通過簡筆畫識(shí)字

在幼兒園語言識(shí)字教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過簡筆畫對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)知，促進(jìn)幼兒識(shí)字效率提升。當(dāng)前很多幼兒都屬于獨(dú)生子女，其生活面相對(duì)比較狹窄，對(duì)生活中的物體接觸比較少，教師在教學(xué)中提到一些字時(shí)幼兒缺乏形象感知，教師就可以通過圖形來加深幼兒理解。如西瓜，很多幼兒接觸到的都是家長切好的西瓜，對(duì)完整的西瓜缺乏系統(tǒng)感知，教師就可以畫一個(gè)切好的西瓜及完整的西瓜，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知，以此強(qiáng)化幼兒對(duì)西瓜這個(gè)物體的感知。

八、 總結(jié)

總而言之，在幼兒園語言識(shí)字教學(xué)中，教師必須結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采取新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒可以在娛樂游戲、互動(dòng)交流、情景中做到識(shí)字學(xué)習(xí)。同時(shí)幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒通過自己喜歡的方式來認(rèn)字、識(shí)字。在課堂上幼兒教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)字，強(qiáng)化方法指引，在課外則引導(dǎo)幼兒細(xì)心的觀察生活，在生活中識(shí)字，以此促進(jìn)幼兒園語言識(shí)字教學(xué)效果提升。

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作者簡介：代紅艷，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣幼兒園。