英語教學中學生學習興趣的培養

王化琴

素質教育具有全面性、差異性、主動性等基本特征，而主動性又是素質教育的基本特征之一，它是指教學過程中要不斷激發學生主動學習、努力進取的積極因素，讓學生自覺自愿動手解決存在的問題。研究表明，對于自己感興趣的事物，則愿意去探索和主動認識。孔子說過：“知之者不如好學者，好學者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣有很大的動機成分，是行動的內在動力。但興趣不是先天固有的，它在于后天的培養，本文就如何培養學生學習英語的興趣談一些做法，供同行參考。

一、增加感情投入，奠定興趣培養的基礎

師生感情對學生的學習有很大的影響。這是筆者在教學實踐中得出的結論。學生對某個教師的感情和興趣，可以直接遷移到該學科上來。正如《學記》上所說的“親其師，而信其道”。要建立師生感情，教師就必須多與學生接觸，必須深入學生之中，與學生進行思想與感情的交流。在課外筆者利用一切機會用英語同學生交談，有時還用行動來打動他們。如，碰到學生時，總是主動用“Hello！”“Good morning！” 或“How are you？”等問候語與學生打招呼。有時，筆者開車外出，在路上遇到學生，也會馬上停下來問：“What can I help you？”“Would you like to ride？”課前課后，經常找學生談心，盡可能多地了解他們在想什么？需要什么？有什么困難？英語學習進展怎樣？等等。在課中筆者注意自己的言表，力求做到語音標準，語言生動。授課時，面帶微笑，盡量把英語課上得生動活潑，使學生精神飽滿、同時，通過一些具體的事例使學生明確學習的社會意義，加深對學習的將來結果的了解，使學生明確學習的目的。在學習上要耐心幫助他們，解答問題時，無論是成績好的學生，還是成績差的學生，都要一視同仁地、耐心細致地進行指導，不要因為個別學生有不令人滿意的表現而流露出焦慮、急躁等不耐煩的表情。尊重學生人格，多表揚學生的優點，當發現學生的缺點時，要帶鼓勵性地提出，決不能直言不諱地傷害學生的自尊心。在生活上要關心、愛護他們，就像關心、愛護自己的孩子一樣，全心全意地為他們的成長著想，讓學生充分體會到教師對他們的愛心。如果教師能將自己的情感滲透于整個教學過程之中，用自己淵博的知識，豐富的教學經驗，高尚的人格魅力和誠摯的情感去感染學生，就一定能激發學生學習的興趣，進而使他們掌握所學的知識，達到“親其師，傳其道，信其說”的效果。

二、利用學科特點，激發學生的學習興趣

英語學習是一種語言學習，語言是人們在社會生活、生產實踐中用來表達思想、交流感情的工具。語言學習有其特點，它表現在聽、說、讀、寫四個方面，同時它體現的是語言的交際功能和應用功能。就像學中文一樣，一個1-2歲的小孩，雖然他（她）還沒上學，但他（她）已經能用完整的句子表達自己的意思。他（她）們是怎樣得到這種能力的呢？是環境的影響以及說話人強烈要求用語言來表達自己的想法而努力的結果，也就是外因和內因共同作用的結果。因此，英語教學也可以利用學生的內、外因素，將學生的有意注意轉化為無意注意且激發和保持學生的興趣。

1.創設語言環境，引起學生興趣

學好一種語言，良好的語言環境是很重要的因素， 俗話說：“近墨者黑，近朱者赤”，“孟母三遷”，都是指環境對人的影響的重要性。教授英語無疑是要教會學生用英語來表達自己的思想，并與他人交流。用英語教英語是實踐的具體表現。用英語教英語的原則要求教師通過英語講解知識對學生進行指導。僅用英語教英語還不夠，還應該進行一系列活動來創設英語氛圍。如開辦英語角，讓學生有更多的機會開口說英語;每天早、晚堅持播放一個小時的英語節目，讓學生有更多的時間和機會接觸到不同國家的語言風格（美式英語或英式英語），訂閱一些英語報刊雜志，如“Twenty—first Century， China Daily， English Weekly， Guangzhou morning paper ”等等;同時還利用班會、英語活動課、周末晚會等時間舉行一些豐富多彩的英語節目，如師生共同表演一些英語小品、短劇、講英語故事、唱英語歌曲、同外籍老師對話、辦英語手抄報，看電影、電視、錄像、幻燈等，通過一系列的耳濡目染的活動，學生自然而然地對這種語言感到親切，熟悉并產生濃厚的興趣。

2.精心設計課堂提問，激發學生課堂興趣

例如，進食的時間延遲了，體內養分消耗過多，人就會因缺乏食物而感到不安，產生進食的需要;當人因自己某方面的不足而感到困惑或焦慮時，會產生求知學習的需要。因此，教師要充分利用人的這種需求來教學。開始上一堂英語課時，老師要善于設置問題情景，提出學生需要且感興趣的問題，將學生的注意力一下子集中到老師身上，有利于新課的展開，問題要將新舊知識聯系起來，由淺入深，由易到難，同時將學生注意力及時轉入課堂中心內容。所以創設什么樣的問題，要依據教學目的和學生實際情況而定。如在教高中課本第三冊Unit 3 Australia 時，筆者先請學校兩位去過澳大利亞的老師和同學用多媒體展示他們在澳洲拍的照片和講述他們的所見所聞然后問學生關于澳大利亞的“climate， geography， population， people， schools， cities， kangaroos and koala bears”等等，然后聯系我們所參觀的“Swan Hill Pioneer Settlement ”及資料“Education Services

For Schools”講述“THE DISCOVERY OF AUSTRALIA”筆者把學生變成了教師，而自己當一名指導者。

3.傳授學習方法，保持學習興趣

根據教育學原理，教學方法是師生為完成教學任務而采取的手段和方法。因此，傳授好的學習方法是教師教好書的重要任務之一。英語學習是一種語言學習，學生掌握良好的學習方法和養成良好的學習習慣是很重要的。例如，記單詞要知道一些構詞法，如詞的派生、詞的合成及詞的轉化等。掌握了一些構詞法，記單詞就容易多了;同時，筆者教學生用“聯想法”記單詞，如，看到weather就想到 cloud（y）， rain（y）， snow（y），…看到snowy就想到cold， hot， warm， cool，… 看到cool 就想到comfortable， miserable， sad，…等等。又如，做閱讀理解題時，要知道一些靈活多變的閱讀方法，如，猜詞法、泛讀、略讀、跳讀、精讀、品讀、順讀、逆讀等。

4.搞好英語游戲等課外活動

課外活動是課堂教學的延續，是鞏固、提高、深化和應用課堂教學內容的一種形式，也是培養和保持學習興趣的一種重要手段。如，進行一些英語游戲，聽、唱一些英語歌曲，舉行英語晚會，利用假期去國外進行冬、夏令營活動，開辦課外閱讀興趣小組，組織學生參加各級各類競賽等等，以豐富學生的英語生活，活躍英語氣氛，增長知識，培養能力。通過課內課外的活動達到學生學習英語長期興趣的目的。

三、利用手勢語、直觀教具等，提高學習興趣

教學實踐表明，在教學過程中，有趣味、有吸引力的事物能使識記的可能性大大增加。這些看似簡單，隨意的示范動作，卻給學生帶來無窮的樂趣。根據直觀性原則，學生認識事物的過程是從生動直觀到抽象思維。因此，采用直觀教具進行教學是使學生掌握豐富的感性材料以理解有關知識的有效途經，也是引起學生學習興趣的手段之一。

筆者采用的直觀教具有多種，諸如實物、卡片、掛圖、剪報以及電影、電視、錄像、幻燈、磁帶、唱片、廣播、多媒體電教等現代教學工具都包括在內。實踐證明，在課堂中結合教學要求，適當引入直觀教具進行教學，并輔以適當的語言指導，既可以激發學生的想象力，提高學習興趣，又可以使學生了解事物的發展過程，加深對教學內容的感知和理解。

還有教師的身教重于言教。因此，教師的形象美、語言美、行為美，都會給學生帶來意想不到的學習興趣和效果。教師的服裝款式要大方、顏色要協調，看起來舒服、漂亮，能使學生的注意力集中在教師的身上;語音標準，時距進行合理的組合，言語快慢適當，句逗分明和抑揚動挫，使學生在不知不覺的模仿中，糾正自己的錯誤發音，并培養良好的英語語感;教師的一手一足、一舉一動都要得體、大方，不要夸張和羞澀，使學生的無意注意轉化為有意注意，達到提高英語學習的興趣和效果。

總之，“學無定法”“取之有道”。在教學中只有采用形式多樣的方式方法循序漸進，持之以恒，以期達到事半功倍的效果，才能激起和保持學生學習英語的興趣。