農村初中英語小班化教學策略的探究

鄭明春

【摘 要】英語教育作為一門語言教學，在教育過程中具有一定的影響力，能夠更好的提升學生的知識儲備，在實際應用能力和學習國外經驗上提供必要的語言基礎。農村的教學環境和設施相比于城市而言具有一定的差距，對于學生的教育不能馬虎，教師需要投入更多的精力來將差距進行彌補。本文結合農村初中英語教學進行展開教學策略論述，希望能夠將自己的教學經驗進行傳遞。

【關鍵詞】初中英語;農村;教學策略

教學是一門藝術，一個好的教學理念能夠幫助學生快速提升知識積累量，拓展思想與意識。初中階段的英語教學受到社會與國家的關注，是學生們進行英語積累的黃金時期。英語能力的培養是世界大環境下的趨勢，國家的發展與進步離不開國家間的相互合作，習近平總書記提出了合作共贏的理念，英語就成為其方針的橋梁，承擔相互有效溝通的作用。因此，作為一名初中英語教師，承擔著培養英語人才的責任，如何有效提高學生的英語能力，讓學生對枯燥的英語學習產生興趣與激情是教師們一直探討的問題。農村的孩子受教育的人數雖然普遍增長，但是教育水平與教育理念卻相對落后。小班化的教學方式可以更針對的對學生展開教學，充分了解學生，集中教師的精力，更好的營造適合學生的教學環境。新課標背景下，教育部對初中英語課本進行了一定的修訂，對教師的教學思想與方法進行了進一步的規劃，讓教師學習新時代教學思想，以一種更加先進的方式來培養學生的能力，讓學生能夠對英語產生興趣，營造一個輕松高效的課堂生活。同時針對農村教學環境進行分析，希望提升教學環境和質量。

一、引入情景教學，鍛煉英語表達能力

小班教學與大班教學具有很大的區別，教師能夠給學生創造更多的實踐鍛煉的機會，具有較強的針對性，能夠更好的融入學生的環境，了解學生的個體差異，教師有足夠的精力面對學生的差異性進行相符合的教學任務。初中階段的學生在進行學習時容易產生厭學情況，教師需要以一種趣味的方式來帶動學生的積極性，充分培養學生的英語運用能力。情景教學是現代教學的方式之一，教師通過教材的展開來為學生制定相符合的教學內容，通過專業的指導來激發學生的學習激情，在互動中逐漸提升英語能力。

比如，教師在對課文（Project English）8b Unit2 Topic1 Section C 1a 進行教學時，可以先讓學生進行預習，通過自己的預習內容大致理解文章的內容，并借助自己所理解的內容展開拓展，將內容擴大化，轉變為情景劇的形式進行表演。為了激發學生的積極性，教師可以采用一定的獎勵制度來鼓勵學生積極參與。這種方式不僅能夠有效提高學生之間的交流合作能力，還能讓學生在對課文臺詞進行反復練習與記憶，練習的次數在一定程度上能夠決定記憶的程度，逐漸加深學生對課文的理解。這種方式能夠改變傳統背誦作業的表現方式，以一種具有趣味的方式進行訓練，增加學生的記憶能力與口語表達能力。同時教師可以根據這樣的方式逐漸鍛煉學生的獨立學習的能力，在互動中增加課堂氛圍，在學生的表現中觀察學生，增加對學生的認知程度。

二、整合教學資源，有效拓展英語能力

中國人口眾多，發展不平衡，對于農村的教學而言，教師需要根據實際的教學設施來為學生進行較好的培養方式。有一些地區的農村教學設施較好，能夠在教室內設置多媒體教學設施，但是還有一大部分的農村學校中并不能給學生提供良好的教學設施，多媒體教學水平不能提供，這就需要教師進行及時的調整教學理念，借助身邊的教學設施來為學生提供較好的聽課效果，帶動學生的思考和探索能力，以一種生動的教學方式來激發學生學習英語的熱情，逐漸培養學生對英語的喜愛之情，興趣能夠更好的提高教學質量，推進教學的正常進行。

比如，對于能夠給學生提供多媒體教學的農村學校，教師可以借助多媒體來輔助課本進行實際的教學工作，在對課文《Robots—Our Servants in the Future？》（Project English 9a U4T3Sd）進行講解時，可以在備課時做好全面的思考與準備，找到合適的科幻英語電影短片插入到課件中。通過視頻的播放，讓學生思考自己對robot的認知與理解，鼓勵學生大膽探討，踴躍回答，鍛煉英語表達能力。對于沒有多媒體設施的教學環境，教師需要借助圖書、圖片和回顧的方式，借助故事講解來展開教學，豐富學生的知識量的同時緊緊把握教學目標，提升學生的課堂關注度，快速帶入到英語環境。教師可以有效借助身邊的環境來提供單詞的積累和訓練，從身邊環境入手逐漸進行知識積累。由于中國的農村建設不均衡，學校的設施并不統一，因此教師在進行實際教學時應及時根據身邊應有的資源為基礎展開教學，豐富教學內容，盡可能為學生提供一個趣味多樣的英語課堂環境。

三、改變授課方式，提供自主學習機會

傳統教學模式追求學生的知識積累，采用教師授課，學生聽講的方式進行英語知識的教學，但是卻忽視了學生獨立思考、自主學習能力的培養。初中階段的學生是鍛煉思想與能力的黃金時期，教師應該有效借助新時代思想，激發學生潛在的能力，解放學生的思想，培養思維創新性與發散性，脫離傳統教學理念，引導學生進行獨立自主學習，并形成一定的學習習慣。

比如，教師可以改變教學形式，將教學課堂更多的還給學生，讓學生充當教師的角色進行新課的講解工作。這樣的教學方式充滿新意，能夠更好的增加學生的參與程度與重視程度，為了給所有學生提供一個鍛煉的機會，教師需要根據座號進行展開。小班授課的優勢在于學生較少，教師可以充分分析學生的特點，發現每個學生的能力，通過實際的講課教學可以鍛煉學生自主學習的能力，通過實際的講課來提升膽量，鍛煉英語口語能力，教師也能夠在一旁協助和糾正學生的口語和發音。自主學習能夠培養學生獨立學習與思考的技能，實際的講課訓練能夠讓教師發現學生的不足，以便于更好的糾正。小班授課可以給學生提供更多表現與訓練的機會，在實際訓練中提升英語運用的能力。

四、重視英語朗讀，靈性培養英語語感

英語教學涉及的方面較廣，聽說讀寫都需要進行培養。由于現階段的人才是通過應試進行選拔，導致教師將注意力集中于筆試，忽視了靈活運用的教學培養，因此在對農村初中小班學生進行英語教學時，需要提升學生開口朗讀能力，逐漸提升發音，培養語感。

比如，在進行《How to learn English》課文教學時，教師可以讓所有的學生先進行課文的朗讀，小班中的學生人數少，教師能夠給每一位學生提供實際朗讀的機會，在每次課進行訓練會逐漸提升學生的英語語感和開口朗讀的自信心，自信能夠幫助學生更好的走入到英語環境中發展自我。再者英語的發音對于學生的成長也具有影響作用，教師能夠在日復一日的教學中糾正學生的發音，全面把握學生的發展。朗讀教學不僅僅能夠給學生帶來語感和自信，還能讓教師及時發現學生的英語發音，及時進行調整，逐漸培養學生開口朗讀的習慣。小班教學能夠讓教師的注意力更好的集中在每一位學生身上，更好的幫助學生成長。

總之，對于農村教學而言，教師需要根據現有的教學設施為學生提供較好的教學環境，小班教學中學生人數較少，教師可以更多的了解學生，根據學生的特點展開適應的教學，在朗讀時注重糾正學生的發音，優美的朗讀能夠提升學生的英語學習自信。自主學習能夠潛移默化的影響學生的學習習慣，引導學生建設獨立思考的能力以及上臺“授課”的膽量，營造一個良好的研學氛圍。上述方式在實踐中能夠有效提升初中學生的學習能力，提高教學質量，有助于學生的發展，適合推廣使用。

【參考文獻】

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（福建省永春縣夾際中學，福建? 泉州? 362600）