吳穎民
2020年春節,中國人民經歷了一場特殊的戰爭。在這場沒有硝煙的戰爭中,沒有局外人,大家都是當事人。我們置身其中,都如經歷了一次社會大考。在這場大考中,我們扮演了什么角色?我們的個人表現如何?我想,如果把這些問題拋給學生,他們會有不同的答案:有的同學注意到醫護人員的獻身精神,有的同學看到軍人和干警的勇敢表現,有的同學則感受到公交司機或企業家的熱心和愛,等等。不管從哪個視角,都可讓同學們展開討論,讓他們分享自己的看法:什么讓他們感動落淚?什么讓他們義憤填膺?我想,在這種災難面前,個人的感悟和思考會比單純的說教更有意義。當然,在這一過程中,教師應引導學生思考三個問題。
一是關于生命的價值問題。這次疫情奪走了很多人的生命,包括我們的幾十位醫護工作者。從新聞中我們看到,這些醫護人員并非不知道病毒的厲害,但他們還是義無反顧甚至是奮不顧身地投身到抗疫一線,因為他們深知自己作為醫護人員在當前疫情中所肩負的責任。他們為保護更多人的平安而失去生命。他們的生命價值獲得了最大體現。作為教師,我們要引導學生思考如何去珍惜生命?既然生命對每個人來說都是最可寶貴的,生命的意義又到底在哪里?生命的價值應體現在什么地方?……如此等等,讓學生學會科學認識和辯證看待生與死的人生課題。
二是關于生活的意義問題。什么樣的生活才是幸福的生活?我想千萬人有千萬種答案。但每種答案的背后,一定都體現著一個人對生活意義的認識問題。以這次疫情為例,雖然疫情爆發的直接原因還沒有明確,但已有研究表明和我們的一些飲食陋習有關。這些陋習表面看只是個人喜好問題,但從深層次看實際是我們的生活追求問題。在有些人看來,所謂的富貴榮華就是穿皮草、吃山珍、啖野味。作為現代人,這是很可悲的想法。作為教師,我們要引導學生們思考:什么樣的生活才是我們理應追求的幸福生活?作為在現代文明中陶養長大的孩子,我們應該建立怎樣的人生觀和幸福觀?如此讓學生思考生活的意義問題,培養自己的文明品格。
三是關于生態的認知問題。這次疫情對人類來說又是一個沉痛的教訓,或者說是人類因為破壞生態平衡而付出的又一個巨大代價。這再次讓我們認識到,我們人類雖然是地球上最高等的動物,但在病毒面前又是那么脆弱和渺小。這讓我們警醒,我們并不是自然界的唯一主宰,不尊崇科學,不敬畏天地,大自然還會給我們以懲罰。正如恩格斯在《自然辯證法》里所論述的:“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利,對于每一次這樣的勝利,自然界都對我們進行報復?!币虼俗鳛榻處?,我們應引導學生科學看待環境、自然和生態,我們應更深刻地意識到必須遵循自然規律,與大自然和諧相處,并更加自覺地建設生態文明。
我想,學校教育固然主要傳播科學知識,但這次疫情告訴我們,幫助學生重新認識生命、生活和生態的意義,建立科學的生命觀、幸福觀和價值觀,上好人生的這一場“大課”,也許是其更重要的意義所在吧。