給學生上一堂“生命大課”

吳穎民

2020年春節，中國人民經歷了一場特殊的戰爭。在這場沒有硝煙的戰爭中，沒有局外人，大家都是當事人。我們置身其中，都如經歷了一次社會大考。在這場大考中，我們扮演了什么角色？我們的個人表現如何？我想，如果把這些問題拋給學生，他們會有不同的答案：有的同學注意到醫護人員的獻身精神，有的同學看到軍人和干警的勇敢表現，有的同學則感受到公交司機或企業家的熱心和愛，等等。不管從哪個視角，都可讓同學們展開討論，讓他們分享自己的看法：什么讓他們感動落淚？什么讓他們義憤填膺？我想，在這種災難面前，個人的感悟和思考會比單純的說教更有意義。當然，在這一過程中，教師應引導學生思考三個問題。

一是關于生命的價值問題。這次疫情奪走了很多人的生命，包括我們的幾十位醫護工作者。從新聞中我們看到，這些醫護人員并非不知道病毒的厲害，但他們還是義無反顧甚至是奮不顧身地投身到抗疫一線，因為他們深知自己作為醫護人員在當前疫情中所肩負的責任。他們為保護更多人的平安而失去生命。他們的生命價值獲得了最大體現。作為教師，我們要引導學生思考如何去珍惜生命？既然生命對每個人來說都是最可寶貴的，生命的意義又到底在哪里？生命的價值應體現在什么地方？……如此等等，讓學生學會科學認識和辯證看待生與死的人生課題。

二是關于生活的意義問題。什么樣的生活才是幸福的生活？我想千萬人有千萬種答案。但每種答案的背后，一定都體現著一個人對生活意義的認識問題。以這次疫情為例，雖然疫情爆發的直接原因還沒有明確，但已有研究表明和我們的一些飲食陋習有關。這些陋習表面看只是個人喜好問題，但從深層次看實際是我們的生活追求問題。在有些人看來，所謂的富貴榮華就是穿皮草、吃山珍、啖野味。作為現代人，這是很可悲的想法。作為教師，我們要引導學生們思考：什么樣的生活才是我們理應追求的幸福生活？作為在現代文明中陶養長大的孩子，我們應該建立怎樣的人生觀和幸福觀？如此讓學生思考生活的意義問題，培養自己的文明品格。

三是關于生態的認知問題。這次疫情對人類來說又是一個沉痛的教訓，或者說是人類因為破壞生態平衡而付出的又一個巨大代價。這再次讓我們認識到，我們人類雖然是地球上最高等的動物，但在病毒面前又是那么脆弱和渺小。這讓我們警醒，我們并不是自然界的唯一主宰，不尊崇科學，不敬畏天地，大自然還會給我們以懲罰。正如恩格斯在《自然辯證法》里所論述的：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復?！币虼俗鳛榻處?，我們應引導學生科學看待環境、自然和生態，我們應更深刻地意識到必須遵循自然規律，與大自然和諧相處，并更加自覺地建設生態文明。

我想，學校教育固然主要傳播科學知識，但這次疫情告訴我們，幫助學生重新認識生命、生活和生態的意義，建立科學的生命觀、幸福觀和價值觀，上好人生的這一場“大課”，也許是其更重要的意義所在吧。