以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學淺探

李杏

摘 ?要：目前，隨著教育改革進程的不斷推進，傳統小學語文閱讀的教學方法早已不能滿足目前的閱讀教學發展需求。而語文教師如何結合學生身心發展規律，發揮以生為本視角下的小學語文閱讀教學效率成為了目前的教學重點。以生為本視角下的小學語文閱讀教學不僅能夠充分發揮學生學習的積極主動性，還能為血神營造良好的學習氛圍，讓學生實現快樂閱讀。本文對以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學進行了簡要分析，以期幫助廣大上教師提高閱讀效率。

關鍵詞：以生為本 ?小學語文 ?閱讀教學

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0128-01

童話閱讀教學主要是指在課堂教學中利用童話獨特的審美與教育功能對學生開展閱讀教學活動，這也是對學生進行閱讀啟蒙教育的主要方式。而隨著基礎教育改革的飛速突進，語文教學不論是在理論上還是在實踐中都有巨大進展，但從目前語文教學現狀來看，仍舊存在許多問題，學生不僅在課后閱讀時間是有限，同時他們大部分是很難真正走進文本的。而這些問題產生的主要原因是教學方法以及教材的選擇都與學生身心發展規律不想符合。童話是從兒童視角處罰，以兒童的口吻來描述生活場景，以此來表達兒童內心的獨特的感受與體驗。下面，將深入分析目前小學語文閱讀教學中存在的問題，并有針對性地提出了學生語文素養培養策略。

1 ? 小學語文童話閱讀教學的必要性

1.1 童話閱讀是重要的一項教學任務

在小學語文教學活動中，童話閱讀不僅能帶領學生以童話的形式主動去感知社會與世界，同時還能幫助他們樹立起正確的價值觀和人生觀。與此同時，童話閱讀教學還能幫助學生具備明辨是非的能力。在新課標的改革進程中，小學語文的教學目標就是幫助學生閱讀童話，讓其開始向往美好生活，讓其學會關愛生命和自然。可見，童話閱讀已成為了目前小學語文教學中的一項重要任務。

1.2 童話閱讀是重要的一項教學內容

童話是小學語文中一種常見的載體，已成為小學語文教學中不可或缺的內容。在新一版的小學語文教材中我們可以看到每一年級的語文課本都有關于童話體裁的文章。此外，課外閱讀更是提倡學生閱讀一定數量的課外閱讀，如《格林童話》等。

1.3 童話閱讀能促進學生綜合素質全面發展

每一名兒童心里都有一個屬于自己的童話故事，可以說，童話是伴隨著他們成長的產物與搖籃，更是促進兒童綜合素質的全面發展。童話閱讀教學不僅能提高兒童閱讀朗誦能力，提高學生語文素養，同時還能有效激發學生閱讀興趣和寫作興趣。此外，童話閱讀教學還能促進兒童創造力和想象力的培養與發展，在提高學生閱讀審美能力的同時，還能幫助學生形成良好的品格。

2 ? 以生為本視角下小學語文童話閱讀教學策略

2.1 親近童話，感受童話獨特魅力

根據以往的教學經驗來看，童話閱讀對于陶冶學生情操，熏陶學生想象力以及挖掘學生智力和審美能力而言都有著非常作用的意義。在日常教學活動之中，我們的教師可以先讓學生主動去親近童話，讓其在主動地閱讀參與過程中拉近學生和童話之間的距離。此外，為了讓學生更加深入地認識童話，教師還需要結合學生自己的學習需求選擇合適的題材，從而讓生動有趣的童話故事去激發兒童的閱讀興趣，這也是提升語文閱讀童話教學的基礎。親近童話本身就能開拓學生的閱讀視野，這不但有助于培養學生語言組織能力，同時還能提升學生語言表達能力，促進學生語文素養的提升。

2.2 認識童話，提升自我審美能力

對于小學階段的學生而言，他們已經積累了一定的詞匯，因此，生字詞就不是學生閱讀的主要障礙，相反這一階段更加注重學生對于童話這一載體的認識。對此，在具體教學中，我們的語文教師就可以借助《丑小鴨》《皇帝的新裝》等故事進行相關教學，幫助學生了解到童話故事的內涵。首先，我們的教師需要引導兒童對童話本身有一個初步的認知，通過不同形式的閱讀讓學生全方面地了解童話、接觸童話并且體會童話;其次，需要指導兒童掌握閱讀技巧，加強他們對于童話角色性格的感悟與理解，從而體會到童話帶來的快樂。同時還需要指導他們在閱讀的基礎之上復述文章大意，讓其養成概括文章大意的良好習慣;最后，我們的教師需要幫助學生在閱讀過程中理解與體會童話作品，并且借助不同形式的游戲活動加強學生自身對于童話故事的感受，從而培養學生對于童話閱讀的審美能力。

2.3 領悟童話，促進學生健康成長

在小學語文課堂教學過程中，童話閱讀的形式更有助于幫助學生接受新知，提高他們對于語言的組織與表達能力。在具體活動的開展構成中，教師可以逐步引導學生去感悟童話，深刻地體會到童話故事本后的內涵，讓學生的學習一直都能夠有童話故事的伴隨，以此促進其身心健康的和諧發展。在以生為本的視角下實施小學語文童話閱讀教學更加強調學生主觀能動性的發揮，重視學生自身對于童話的領悟，讓童話能夠一直伴隨學生學習左右。這種形式的閱讀教學，不僅有利于學生健康快樂成長，同時還能夠踐行以人為本的學生觀。此外，目前的童話故事多有插圖輔助，為了讓學生能夠更好地領悟到童話故事，我們就可組織學生以小組的形式對插圖進行再次創造，讓其邊看圖邊想象，同時借助童話故事中的文字進行深入了解。這些都是基于以生為本視角下的童話閱讀學習，對學生的語文學習能力以及文學素養的提升都有著積極地促進作用，能夠為學生帶來不一樣的學習體驗，從而讓整個閱讀教學煥發光彩。

3 ? 結語

總而言之，在小學語文童話閱讀教學過程中，我們應當結合學生學習實際以及閱讀教學狀況，借助全新的教學方法以及教學手段進行授課教學。通過這種形式的教育教學將更能樹立學生的主體意識，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學之中，以此促進學生綜合素質的全面提升。可見，在以生為本視角下的小學語文閱讀教學中，教師應當注重發揮學生的主體地位。

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