基于移動平臺的西班牙語聽力練習研究

新媒體技術的持續發展為教育教學改革的全面推進提供了有益條件，如何合理利用現代新媒體技術以提高教育教學質量實際上已經成為當前的重要研究命題，這一特定命題具有重要意義，需要各相關主體的高度重視和持續探究。在當前經濟全球化時代語境下，各國間的經貿交流越發頻繁，社會經濟發展過程中的交融性特征越來越明顯，而在這個過程中，語言的學習是值得重視的基礎性因素，這是促進溝通、實現合作的前提。在上述宏觀語境下，優化高校西班牙語教育模式、提高西班牙語教學水平具有特定的價值和意義。聽力訓練是語言學習的關鍵內容，也是教學實踐層面上直接影響西班牙語教學效果的重要因素，如何優化西班牙語聽力板塊的教學是當前學科教學改革過程中的核心命題。而實踐證明，將現代網絡化移動平臺融入高校西班牙語聽力板塊的整體教學體系是值得高度重視和持續探索的途徑，事實上這一命題近年來已經得到學界同仁的重視，不同的研究主體從差異化的視角對這一主題進行了卓有成效的研究，為持續的主題研究奠定了堅實的基礎。就現代移動平臺在高校西班牙語聽力教學模式中的應用這一特定命題而言，在多元化的既有研究成果中，王洋力教授著作的《西班牙語聽力精練》一書值得學界關注，該著作在這一主題上進行了卓有成效的實際探索，在行業內具有一定的影響，本文將對該著作進行專門評述。

《西班牙語聽力精練》一書是2014年4月由天津出版傳媒集團和天津科技翻譯出版有限公司共同出版發行的專業作品，全書緊密圍繞高校西班牙語聽力訓練這一特定命題，從多元化的角度進行了系統的主題研究，提供了現代互聯網移動平臺在西班牙語聽力教學中的應用策略體系，對實踐層面上的優化改革具有特定的指導意義。《西班牙語聽力精練》一書的作者王洋力教授，作為天津外國語大學西班牙語學科的專業教師，多年來致力于西班牙語的教學與實踐研究，具有豐富的語言教學經驗，特別是對西班牙語學習中的重難點較為熟悉，特別擅長西班牙語二外教學，教學成績長期名列前茅，多次被學校評為教學名師，在國內相關專業期刊上發表過多篇具有一定學術影響力的論文，如《西班牙語中與漢語詞性不統一的現象——以junto為例》（王洋力，《求知導刊》，2016年08期）、《博爾赫斯作品作為文學教學材料的選取問題》（王洋力，《文學教育》，2015年08期）等論文視角新穎、論述獨到，具有一定的學術價值，而《西班牙語聽力精練》一書是王洋力教授多年專題研究與實踐教學的文本匯集，是作者幾易其稿、不斷刪改的最終學術成果，無論是從聽力材料的精選程度還是內容設計層面上都具有一定的創新性和突破性，具有理想的實用性，深受廣大西班牙語學習者的青睞，實際上已經成為西班牙語學習最為重要的參考書籍，其社會影響力可見一斑。

從選題層面上而言，王洋力教授的《西班牙語聽力精練》一書是一本具有高校教材性質的作品，全書通過一系列具有實際生活背景的情境式對話，旨在依托精選的系列口語聽力材料訓練學生的聽力，切實強化了聽力訓練與實際生活之間的聯系，同時引導學生掌握必要的聽力學習方法，使讀者了解持續提高西班牙語聽力的重要途徑，在實踐教學過程中達到了理想的訓練效果，在市場上受到了廣大大中專院校學生的好評。以下本文將緊密圍繞王洋力教授《西班牙語聽力精練》一書的具體內容，重點從三個方面探討當前教育教學新課程改革時代語境下，依托移動平臺提高學生西班牙語聽力的具體策略，以和學界同仁交流互動。

首先，基于移動平臺的西班牙語聽力訓練是當前信息技術時代語境下高校優化學科教學的重要路徑。眾所周知，當前我國整體教育教學正處于新課程教育教學改革的歷史過程之中，從理論層面上而言具體的優化策略是多元化的，差異化的研究主體可以從自身的教育實踐出發對這一特定主題進行多樣化的研究，但如何實現現代網絡技術與教育教學模式的有機融合是這一探索過程中的核心命題，需要各相關主體的高度重視和持續探索。在上述語境下，大中專院校在探索西班牙語聽力訓練過程中要切實探索與現代信息化技術的有機融合途徑，從宏觀戰略層面上定位相應的主題探索工作，這是新時期推進高校西班牙語教學改革的重要前提。正如王洋力教授在其作品《西班牙語聽力精練》一書序言中所說的那樣，在當前社會環境特別是教育教學改革時代語境下，基于移動平臺的西班牙語聽力訓練是當前信息技術時代語境下高校優化學科教學的重要路徑，各相關主體首先要在思想認識層面上具備深刻的認識，而這個過程中系統理解和把握現代移動平臺在西班牙語聽力訓練中的獨特價值是最為關鍵的內容，這也是相關主體在實踐層面上自覺進行主題探索的前提。從宏觀意義上而言，現代網絡技術特別是移動平臺的出現給高校西班牙語聽力教學帶來了優化更新的客觀需要，而同時這也是板塊教學實現跨越式發展的重要機遇，這種機遇來源于現代移動平臺在西班牙語聽力訓練過程中的獨特功能，移動平臺的應用使西班牙語聽力訓練突破了以往的時空限制，理論上學生可以在任何時間、任何空間較為廉價地進行西班牙語聽力相關訓練，這很好地體現了“時時、處處、人人、事事”（簡稱“4A”，即anytime、anywhere、anybody、anything）的時空優勢，學生個體的學習活動不必局限于傳統教學模式中嚴格的時間和空間限制，從而切實提高學生個體的聽力。

其次，基于現代移動平臺的西班牙語聽力訓練過程增強了整體教學過程中的情境性和互動性，這是新時期學科教學培育學生核心素養、鍛煉學生綜合能力的客觀需要。傳統意義上高校西班牙語聽力教學過程中的弊端較為顯著，如教育教學活動局限在特定的時間和空間內，同時整體的教育教學模式較為單一，學生在學習過程中的主動性和積極性沒有得到切實的尊重和保障，這些因素最終很大程度上制約了西班牙語聽力教學的效果，特別是學生在實際社會生活情境中的語言綜合運用能力嚴重不足，而正如王洋力教授在其作品《西班牙語聽力精練》一書中闡述的那樣，基于現代移動平臺的西班牙語聽力訓練特別突出和強調了教學過程中的情境性和互動性，全書所選的聽力材料也基本都是基于實際社會生活的典型對話，如在陌生城市中向別人詢問圖書館的方位，在新的班級中介紹自己的愛好等情境式對話較為常見，建立在實際生活情境基礎上的聽力訓練使學生有了理想的參與意愿，這是切實提高聽力的重要前提;而當前市場上的諸多移動平臺已經實現了學習者與網絡的智能互動，學習主體可以選擇的聽力素材也是多元化的，其中喜馬拉雅App中西班牙語的聽力素材是相當豐富的，學生的選擇空間很大，如有的學生喜歡散文類的聽力材料，而有的學生則喜歡時政評論類的聽力材料，這時就可以在豐富的資源庫中選擇自己感興趣的材料進行聽力訓練，同時基于移動平臺的西班牙語聽力訓練也可以在學習之余對所學材料進行站外轉發和評論，學習過程中遇到的實際問題也可以與其他網友進行交流互動，這種聽力訓練過程中的互動性是當前大學生十分青睞的元素，實際上也是充分發揮學習者主觀能動性、提高語言綜合能力的重要途徑，這方面《西班牙語聽力精練》一書也有大量的引導。

另外，基于現代移動平臺的西班牙語聽力訓練要實現網絡學習與課余主題實踐活動的平衡，這也是需要相關主體重視的命題。王洋力教授在其作品中特別強調和突出了網絡移動平臺學習與課余實踐活動有機融合的重要性，只有將兩者理想化地結合起來，最終學生個體的西班牙語聽力才能得到切實而有效的提高，因為從本質上而言，語言的學習是具有實踐性的，因此學習過程中要特別注重實踐應用這一要素，也就意味著只有在實際生活中才能真正地將西班牙語聽力的訓練落實好，這一定意義上應該成為當前高校西班牙語聽力板塊教學過程中的基本認知。正如《西班牙語聽力精練》一書后記中闡述到的，現代移動平臺在西班牙語聽力訓練教學中的有機融合，其核心價值在于實現了聽力訓練與現代網絡化技術的結合，學生可以有選擇性地進行更富有個性化的聽力訓練，這是板塊教學中運用移動平臺的顯著優勢，但我們實際上也不能迷信移動平臺的威力，板塊教學中移動平臺的運用不是萬能的，鑒于西班牙語學習的實踐性屬性，高校在具體訓練學生的西班牙語聽力時實際上要將移動平臺學習與課外主題實踐活動有機銜接起來，最終實現兩者之間互相配合、彼此促進的良好效果。在上述語境下，基于現代互聯網移動平臺的西班牙語聽力訓練模式中如何構建系統性的課外主題實踐活動體系，實際上是一個外延性的探究命題，這需要學科教師主觀能動性的充分發揮，如預定一個參加者需互相介紹自己的課外沙龍實踐活動，學科教師可以在移動平臺上為學生推薦相關聯的聽力材料，這時學生的自主學習實際上具有了一定的目的性，聽力訓練過程中一些經典的句型可能就會被學生特意記錄下來，無形中提高了學生的學習效果，同時也為實踐活動的高效推進奠定了基礎。

從宏觀層面上而言，基于現代移動平臺的西班牙語聽力訓練是高校學科教學過程中的重要命題，具有特定的時代意義，而在當前教育教學新課程改革時代語境下，這一命題是一個開放性、探究性的命題，需要各相關主體的高度重視和積極參與，而在這一研究過程中，王洋力教授的《西班牙語聽力精練》一書做出了切實的探索，具有重要的學術價值，值得相關主體認真閱讀和積極借鑒。

（張紅穎/博士，外交學院外語系西班牙語講師）