淺談合作學習在初中生物實驗教學中的應用

何明義

摘要：《新課程標準》是國家課程的綱領性文件，對基礎教育的質量和規范與否起著保障作用。新課標中提出了“自主、合作、探究”的學習方法，合作學習作為三大學習方法之一，是新時代學生需要掌握的技能，卻也是學生欠缺的能力。如何將合作學習的概念深入至教學中，并構建起適合生物教學理念的合作學習方式是我們需要考慮的重點。

關鍵詞：合作學習;初中生物;實驗教學

初中時期，學生第一次正規的接觸生物這樣的學科，學習困難程度可想而知。為了提高學生學習生物的積極性和興趣，培養正確的學習習慣是一種有效的方式。社會在向高科技方向不斷發展，人與人之間的親密關系更加重要，如何與人交往并通力合作是初中學生需要掌握的。而作為教師，我們能做的就是將合作學習與生物教學結合起來，讓學生在學習中逐漸掌握合作學習的方法，培養他們合作的意識和責任感。

一、初中生物與合作教學融合的必要性

合作學習的概念在多個國家的中小學教學中都有貫徹，在提高學生學習成績、提高教學質量、培養學生合作意識方面都有著顯著的效果。[1]同時，讓學生通過合作學習知識還可以影響到他們的道德培養。由此可見，在教學中提倡合作學習有著極大的必要性，具體而言，有以下幾項內容：

1.克服初中生物傳統教學方法的不足

初中生物實驗教學中常常會出現這樣的問題，那就是教師在組織實驗之前會將所有的內容都告訴學生，或者干脆自己動手，讓學生觀察，卻不給學生動手操作的機會。產生這種情況的主要原因就是教學時間不充足，教師為了確保教學任務的圓滿完成，只能采取這樣的方式。但是每個學生對知識的接受程度是不一樣的，總有一些學生的接受能力比較弱，在觀察教師的操作甚至自己動手之后仍舊無法完全掌握。而采取合作學習的好處就是，讓學生成為學習的主人，讓學生從原本被動接受知識轉變為主動學習。同時，合作學習提倡互幫互助，學生在學習中遇到不會的問題可以相互解答，這緩解了教師無法面面俱到的問題，讓每個學生都能得到成功的體驗，為課堂教學注入了新的活力。

2.有助于提升實驗教學效率，培養學生合作精神

在現如今的初中生中，獨生子女占據了極大的比重。以自我為中心、很少顧及他人的感受、合作意識不突出都是獨生子女在學習中存在的問題。在合作學習中，小組成員的個人表現固然重要，但是整體才是考察的重點。一個人的能力再強，也很難將所有的實驗內容都完成，當學生意識到只有提高整體的學習質量才可以獲得高評價的時候，學生自然會以小組的學習成果為第一。不斷充實自我的同時，完成與同學的協作，取長補短、互幫互助，這種學習上的合作對彼此的影響都是深遠的。

3.注重全面發展

傳統教學中以教師授課為主，師生之間是單向的學習關系，學生之間也缺乏學習上的溝通。而合作學習的目標比較廣泛，不僅包括認知，還有情感教育和技能培養。在小組中，成員之間通過不斷的溝通得出實驗流程，也在這個過程中逐漸學會考慮他人的能力，形成良好的人際關系。同時，因為個人成績在合作學習中的重要程度不高，學生會逐漸意識到整體的重要性，并學會如何整體考慮問題，培養出大局觀。

二、具體的運用方式

1.轉變教學觀念，樹立合作的意識

初中生物新課標中有著這樣的描述和要求：要讓學生在學習中獲得知識，同時也要關注學生的個性發展問題。不能一味的由教師進行教學，要以學生為主體，教師從旁協助。[2]由此可見，要想在初中生物實驗教學中實施合作學習的方法，首要的任務就是轉變教學理念，讓師生之間的關系趨于平等、民主。在教學中，教師要逐漸變成組織者和引導者，我們只需要設置實驗問題，具體的操作流程可以讓學生自己組內討論。通過互動讓教學變成多向的活動，而不是傳統的單向的教學方式。

2.強化對教師的合作教學技能的培養

教師是教育環節中的重要一環，教師專業素質的高低影響著教學的效果，因此為了保證合作教學的有效進行，教師需要不斷培養合作教學的技能，以便在教學中對學生進行更好的指導。

（1）提升教師分組的能力

小組學習的前提之一就是分組，只有合理分組，才能讓每個學生都在合作學習中獲得參與感和滿足感。分組過程中我們需要秉持著異質分組的原則，綜合考慮學生的興趣愛好、學習能力、學習態度等問題，將學生分為組長、資料員、記錄員和匯報員。這樣，在開展小組活動的時候，每個學生都有自己的工作內容，可以并肩協作，也能互相監督。

（2）提升課堂監控能力

雖然教師在進行小組活動的時候只應當擔任引導者，但是這不代表教師就可以袖手旁觀。在學生討論、合作的時候，教師可以有計劃的巡視各個小組，觀察他們的合作情況，還需要適當的參與一些小組活動，給學生一些指導，以便教學可以有序進行。

3.構建和諧的課堂環境

課堂是教學的主要陣地，構建一個良好的課堂環境對學生的實驗是有積極影響的。很多學生在初次接觸合作教學的時候無法及時轉變自己的學習觀念，在實驗進行的時候還是各做各的，只是在匯報結果的時候會集中在一起，這時一個和諧的合作課堂氛圍就比較重要了。當班級中的大多數人都在合作討論的時候，那些不喜歡合作的人也會開始爭相模仿。

三、結束語

實驗是初中生物教學中的重要內容，也是鍛煉學生動手操作能力的一種方式。讓學生在實驗中合作，不僅可以讓學生掌握實驗操作，也可以鍛煉他們的人際交往能力和溝通、總結的能力，讓學生在互幫互助中逐漸成長，成為綜合能力強的人才。

參考文獻：

[1]高炳達.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J].考試周刊，2018 （12）：159-159.

[2]呂建華.淺談合作學習在初中生物教學中的有效應用[J].學周刊：上旬，2018.