淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳紹芬

摘要：現(xiàn)階段，正處于信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，影響著我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活方式，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，這其中就包括小學(xué)語文教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，這意味著信息化與人文藝術(shù)產(chǎn)生了一定的碰撞，使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動有趣，為小學(xué)語文教學(xué)重新注入新鮮血液，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;識字能力

中圖分類號：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0049

在小學(xué)語文教學(xué)中，作為一名語文教育工作者，要及時對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄不符合目前學(xué)生學(xué)習(xí)情況的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，采取科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使小學(xué)生能夠更加牢固地掌握語文知識，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，全面提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的識字能力

小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，學(xué)生只有擁有良好的識字能力，才能進(jìn)行閱讀和寫作，識字能力是一切的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，新課改對于語文九年義務(wù)教育的識字教學(xué)提出了新的要求，在小學(xué)期間，學(xué)生要認(rèn)識并且了解漢字3000個左右。雖然漢字許多具備一定的形象性，但是在漢字中又有許多形近詞、多音字和多義詞，漢字文化博大精深，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，并且小學(xué)生由于身心發(fā)育還不完善，所以集中注意力的時間很短，難以完全接受語文教師所教授的內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式在語文課堂上進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課全部講解生字，語文教師在授課時也會覺得枯燥無聊，學(xué)生聽起來更會覺得索然無味。所以，必須要借助信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

1. 應(yīng)用多媒體，調(diào)動學(xué)生的識字興趣

多媒體使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得多姿多彩，學(xué)生通過觀看生動有趣的圖片或者視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)內(nèi)容可以更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們可以以愉快的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索新知識?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺保瑢W(xué)生愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就意味著語文教師的教學(xué)工作成功了一半。比如，在講解《秋天的雨》時，可以首先在多媒體上展示一副動態(tài)圖片：秋天雨水沖打著金黃的樹葉，樹葉飄落在地上。這幅動態(tài)圖片成功地把學(xué)生引入到課堂之中，使學(xué)生可以更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，隨后便進(jìn)行課堂導(dǎo)入。學(xué)生的全部注意力都集中在文章中，識字能力和水平便可以得到提升，學(xué)生也可以在不知不覺中體會到識字的樂趣。

2. 利用多媒體，擴(kuò)展學(xué)生的識字空間

學(xué)生利用多媒體進(jìn)行識字，可以幫助學(xué)生更加快速地了解字的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握一定的識字技巧和方法。語文教師在制作多媒體課件時，要注意展示漢字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生可以分辨形近詞。比如，在教授“青、清、晴、蜻”這一組詞時，第一幅圖片上可以出現(xiàn)基本字“青”，圖片的畫面上可以出現(xiàn)這樣一幅畫面，一條小河旁邊有青草，天空晴空萬里，草地上還有蜻蜓在飛，然后語文教師引導(dǎo)學(xué)生“青”字加上三點(diǎn)水會變成“清”，加上日字旁就變成晴天的“晴”，蜻蜓屬于昆蟲，所以在“青”的基礎(chǔ)上加上“蟲”就變成了“蜻”。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和講解，對這些學(xué)習(xí)的字詞印象深刻，逐漸掌握了識字技巧和規(guī)律。

二、采用信息技術(shù)，提高學(xué)生的寫作水平

信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容不受時間和空間的限制，把相對而言比較抽象難懂的知識轉(zhuǎn)變成比較直觀易懂的知識，幫助學(xué)生快速地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解《美麗的小興安嶺》時，學(xué)生對于小興安嶺的了解甚少，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)小興安嶺的紀(jì)錄片，讓學(xué)生可以更加深入領(lǐng)悟到小興安嶺的美，從而加強(qiáng)對于文章內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，使學(xué)生體會到身臨其境的感覺，讓學(xué)生可以在愉悅輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1. 通過信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的推動力，學(xué)生常常在寫作中感覺無從下手，并且對于語文寫作課抱有一定的抵觸情緒，小學(xué)語文教師在寫作課教學(xué)過程中也時常覺得力不從心。應(yīng)用信息技術(shù)，將一部分網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到寫作教學(xué)中，可以改變目前存在的這一現(xiàn)狀。語文教師可以在課前提前準(zhǔn)備與本堂作文課有關(guān)的資料，使作文課堂變得更加生動，也可以提供給學(xué)生一些寫作的靈感和素材，為學(xué)生提高自身的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)，使他們可以發(fā)自內(nèi)心的真正喜歡上作文課。比如，教師在寫作課堂上可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，通過圖像和聲音，激發(fā)他們的寫作熱情，刺激他們的感官，借此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在“觀察一種你喜歡的小動物”的習(xí)作中，要求學(xué)生在作文中必須體現(xiàn)其外形、生活習(xí)性和脾氣等。有一部分學(xué)生在生活中缺少對于小動物細(xì)致的觀察，所以在寫作文時常常不知道該從何入手，很難下筆。這時，語文教師便可以通過多媒體，讓他們可以更加直觀地觀察到小動物，教師再加以一定的引導(dǎo)，學(xué)生很快便可以找到寫作方向，寫作的熱情更是高漲。

2. 通過信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力

口語是書面語言的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高，他們的寫作水平才會得到提高。語文教師可以利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境自行編故事，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的邏輯能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》后，可以讓學(xué)生模仿這篇文章，講述自己出去旅游時所看見的景色，在講述的過程中，教師可以利用多媒體播放學(xué)生正在講述的景物，將學(xué)生完全代入到課堂之中，這樣對學(xué)生表達(dá)能力的提高有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，可以改變以往枯燥的語文課堂，使語文課堂教學(xué)變得生動有趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)和成長，提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了高效語文課堂的終極教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩鎮(zhèn)中心小學(xué)? ?341408）