關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用

王竹琴

摘要：本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用，接下來詳細(xì)闡述了初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后對翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了具體論述。希望通過本文的分析研究，給業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)，同時希望為我國翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究獻言獻策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;信息技術(shù)

中圖分類號：G632.0? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0111

信息技術(shù)是一門有著較強實踐操作性的學(xué)科。學(xué)好信息技術(shù)，可以有效提升學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。但是受到上課時間的限制，在教師講解完理論知識后，學(xué)生并沒有充足的時間上機操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的提升。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以有效彌補這一缺陷，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時提高教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用

與其他文化課程不同，初中信息技術(shù)課程不是考試必考的應(yīng)試科目，而是側(cè)重讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會如何應(yīng)用信息技術(shù)處理計算機信息，并用正確的傳輸與收集手段完成應(yīng)用的過程。鑒于這個科目的特殊性，翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入，使教師能夠更多地去聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)疑點和難點的見解，而非刻意地枯燥地對知識實施強制性的灌輸。此外，由于初中階段的學(xué)生具有更加靈活的思維，他們對于新鮮事物的探索欲已經(jīng)相對小學(xué)階段要高，具有活力的思維讓其更加喜歡創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)模式，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的一種新的教學(xué)手段，學(xué)生可以通過這種模式學(xué)習(xí)知識，同時還能給教師的教學(xué)帶來諸多的便利。這樣不但有利于幫助和鼓勵學(xué)生的探索熱情，教師還能根據(jù)學(xué)生的差異性特點，實行個性化的教學(xué)，去挖掘每個學(xué)生的潛能，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生差異大，難以因材施教

“計算機基礎(chǔ)”課程屬于公共計算機類課程，主要面向大一學(xué)生開設(shè)。學(xué)生來自不同的地區(qū)，由于區(qū)域發(fā)展不平衡，各地信息化水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大。有的學(xué)生已具備較高的計算機操作技能，有的學(xué)生對基礎(chǔ)知識還不熟悉。這種情況導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)難以做到因材施教，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生認(rèn)為過于簡單，有的學(xué)生卻認(rèn)為難度太大，因而傳統(tǒng)教學(xué)在進度上無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想，也影響了教師的教學(xué)熱情。

2. 以教師為中心，教學(xué)方法落后

“計算機基礎(chǔ)”課程具有理論和實踐緊密結(jié)合的特性。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生被動接受;教師先操作演示，學(xué)生再上機練習(xí)。教學(xué)中教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，很少關(guān)注學(xué)生是否掌握，更談不上關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與能力提升。同時，傳統(tǒng)方式下的教學(xué)模式單一，教師講授時間偏長，學(xué)生動手實踐的機會少，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是整個翻轉(zhuǎn)課堂模式運行良好的基礎(chǔ)階段。初中信息技術(shù)教師要把即將講授的課程內(nèi)容，提前制作并以文檔、視頻或者圖片的形式表現(xiàn)出來。將教材上的重點知識點轉(zhuǎn)化成更加直觀的文檔，需要教師用更加豐富和切合實際的技術(shù)，對這些重點文檔進行編輯，并掌握圖片添加、壓縮制作、視頻剪輯與播放的各種操作技能，為學(xué)生做好課前資料的準(zhǔn)備工作。

2. 課堂教學(xué)活動的實施

課堂教學(xué)活動的實施，是學(xué)生進行知識內(nèi)化的關(guān)鍵階段。初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，所以其課堂教學(xué)活動的實施主要包含以下幾個環(huán)節(jié)。

（1）問題探討環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)問，然后將學(xué)生提出的問題進行總結(jié)分類，按照問題的分類將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行問題的探究與解決。然后教師要對經(jīng)過小組討論依然無法解答的問題實施個性化指導(dǎo)。需要注意的是，如果學(xué)生提出的問題缺乏針對性和代表性，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提問主題，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生圍繞主題發(fā)問，然后根據(jù)情況確定下一步是應(yīng)用小組合作探究法還是讓學(xué)生獨立探究。

（2）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。教師要梳理這一節(jié)的教學(xué)要點，針對同一類型的問題，找出相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過實際操作完成任務(wù)，實現(xiàn)對相關(guān)知識點的理解和鞏固。

（3）匯報探究成果環(huán)節(jié)。以初中信息技術(shù)課程這一節(jié)的教學(xué)過程為基準(zhǔn)，選擇小組代表，針對小組內(nèi)的問題和交流結(jié)果與其他小組進行分享。

（4）教師總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)各層次目標(biāo)，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂教學(xué)知識點，進行歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識和操作技能的吸收和內(nèi)化，同時引導(dǎo)學(xué)生針對存在的困惑點進行再一次的提問和解答。

3. 課后延展環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的成立是以網(wǎng)絡(luò)信息科技作為載體的，能夠更加快捷地記錄和分享教學(xué)內(nèi)容。在課后延展階段，學(xué)生可以根據(jù)教師制作的小視頻，比如軟件的安裝技術(shù)，給生活中需要安裝軟件的朋友幫忙，不但可以鍛煉學(xué)生的軟件安裝技能，還能體會到學(xué)以致用的樂趣。再如，根據(jù)小視頻，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己的家庭電腦定期殺毒，及時地將病毒與木馬程序清除掉，保證家庭電腦能夠安全高效地運行，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

總之，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要包含教學(xué)視頻的設(shè)計與開發(fā)、課堂教學(xué)活動的實施、課后評價三個環(huán)節(jié)。為了更好地將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省合肥市肥東圣泉中學(xué)? ?231600）