微課在高中歷史教學中應用的探析

孫禮龍

摘要：隨著科學技術的發展和進步，當今社會信息化水平不斷提高，學生的學習方式發生了重大變化。教師充分利用信息技術創新教學模式，提升教學水平已經成為時代共識，新時代背景下，教師亟須一種適應時代發展的教學方法。此時，微課應運而生。研究微課設計與應用的基本原則是推進教育教學與時代同步化進程的重要環節，也是踐行新課程理念和培養學生核心素養的必然要求。

關鍵詞：高中歷史;微課;學習興趣

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0141

高中階段學生認知水平與知識儲備量都較高，且這一階段對于學生整體實力的要求較高，教師需要在短短三年內教導學生比較深入的歷史知識，且養成學生相應的學科能力，如材料整合能力、文字總結能力等。歷史作為一門基礎課程，教師需要引導學生養成一定的歷史意識、文化素質與人文素養。這一養成過程較為漫長且需要學生對此不斷進行訓練。教師在進行歷史教學時可采用微課的形式教學，微課的特點決定了其極為適合用于學科的重難點復習及學生的課下自學。鑒于教師在高中階段需要進行較大強度的教學，結合微課進行教學可以有效提高教學效率，同時增加學生對歷史學習的練習量。

一、激發學生學習興趣

“教未見趣，必不樂學。”興趣作為影響學生學習狀態的重要因素之一，在提高學生學習動力，培養學生學習動機方面有十分重要的意義。學生對歷史學習產生興趣，才能進一步產生對歷史知識的探索欲望，才能讓歷史知識真正被學生理解，從而使歷史學習真正完成其教育任務。為了提高學生的歷史學習興趣，教師可以將微課應用于教學活動之中，通過視頻、動畫、音頻等形式加強學生的感官感受，進而誘導學生的求知欲望以及探索興趣，最終使學生的課堂學習狀態和學習效果得到有效提高。例如，教師在教授“古希臘和古羅馬的政治制度”單元內容時，可以在課堂中利用微課引入教學主題，使學生在課堂開始時集中注意力，并激發學生對本堂課內容的學習興趣。教師可以在微課制作時引入一些古希臘和古羅馬的歷史故事，甚至是神話故事。比如希臘神話中的宙斯、維納斯、丘比特等，教師可以以圖片的形式向學生介紹這些古希臘歷史中的人物，同時引入本單元的教學主題。在引入過程中，學生的積極性和好奇心都能夠被充分激發，并且能夠在長時間內保持對教學內容的探索欲望和學習欲望，從而實現學習效率的優化。微課在教學中的應用打破了傳統教學中教師依賴教材的教學現象，加強了學生的學習興趣，為學生的歷史學習提供了更多學習動力。

二、提高課程導入效果

在高中歷史課堂教學中，教師必須加強課堂導入教學的合理調控，在課前準備中要綜合本節課教學內容進行合理分析，一方面要吸引學生專注力，另一方面要保證學生快速融入到教學情境中。教學實踐表明，一成不變的課堂導入極易引發學生的乏味和厭學情緒。借助微課的圖片、音樂和視頻等資料，可快速為學生帶來耳目一新的感觸。如在《物質生活和習俗的變遷》這一課的學習中，教師可先進行相關資料的收集，主要借助對比性圖片進行展示，如長袍馬褂到西裝革履;50年代盛行的列寧裝、60年代泛濫的藍海洋和綠海洋、80年代的色彩絢麗的衣服。網絡上不乏各個年代的圖片，對比鮮明、極具時代感的視覺沖擊會快速吸引學生的眼球。再從住宿方面進行圖片的對比，從鴉片戰爭前的深宅大院到戰爭后的中西合璧式的洋房，至今已經成為了比比皆是的高樓大廈。諸多對比鮮明的照片會吸引學生的注意力。這對整個課堂的教學而言奠定了良好基調，也利于學生快速掌握課堂的教學內容和重難點問題。

三、輔助學生理解記憶

歷史是對過往事件的記錄，其內容繁多復雜，無疑對學生的歷史學習造成了一定的阻礙。而微課的利用可以很好地解決學生在學習中遇到的問題。微課通過記錄教師教學中的精彩和重點部分，并形成可回訪的視頻，能夠為學生提供補充或回顧知識點的機會。學生在課后自覺對所學內容進行補充和完善，不僅有利于學生對知識的理解和記憶，還能夠輔助學生完善歷史知識體系，構建歷史知識脈絡。除此之外，教師還可以在微課中加入補充內容和重點內容提醒，進一步輔助學生完成知識理解。例如，教師在教授“英國的制度創新”這部分內容時，可以利用微課加深學生對于知識的印象，輔助學生完成知識的記憶。在教學中，教師可以對學生本課的知識學習情況進行檢測，并發現學生在學習中的知識漏洞，之后再為學生提供微課視頻，并在復習課堂中播放或者讓學生在課后進行觀看。教師在微課制作中還應著重對學生不理解的地方進行講解，并利用動畫、圖片的輔助功能使教學視頻更加生動形象。學生在觀看微課視頻之后能夠對本課知識形成更深刻的記憶，同時也能夠深化知識理解，加強學習意識。

四、豐富學生課外知識

歷史包含的范圍很大，學生在課本中能夠學習的歷史知識只是其中很小的一部分，而隨著社會文明的發展，教材內容已經不能夠滿足學生對于歷史學習的需求，需要教師在教學課堂中添加更多課外歷史知識，拓寬學生的歷史視野，完善學生的歷史框架。微課因其教學內容豐富這一特點能夠幫助學生了解更多的歷史知識，同時微課獨特的教學模式也能夠使學生對歷史學習產生更深的興趣，從而實現學生歷史內涵的培養與塑造。例如，教師在教授“從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華”這部分內容時，可以在微課中添加一些課外歷史故事，以輔助學生的知識理解，培養學生的歷史情懷。比如，教師可以在微課中加入“馬關條約的簽訂”“北洋水師的建立”“清政府的腐敗”“甲午中日戰爭中的英雄人物”等一系列的歷史故事，加深學生對于那段歷史的記憶。學生在觀看微課之后，能夠對甲午中日戰爭失敗的原因有更加深刻的理解和認識，同時能夠激發其強烈的愛國主義精神，豐富其歷史知識的積累。

總之，微課作為新興事物，與傳統課堂教學互有利弊，教師應當正視使用微課教學這一發展趨勢，也要充分認識到微課存在的不足，通過提出建議以豐富微課功能，推動微課教學和傳統教學有機結合的方式，確保微課教學在高中歷史教學中順利開展，提升高中歷史的教學質量。

參考文獻：

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[2] 邊 青，王海燕.微課在高中歷史教學中的應用及啟示[J].學周刊，2019（8）.

（作者單位：安徽省滁州市第十中學? ? 239000）