“課程思政”背景下高校就業指導課程建設路徑研究

魏玉曦 潘敏 趙建慧 武清瑤 張曉麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就業指導“課程思政”背景的融合，關鍵是幫助學生樹立積極的職業價值觀，樹立崇高的人生追求。加強就業指導課程建設，使德育教育的宗旨滲透到就業指導教育的各個環節，充分發揮三全育人環節中思想政治教育的作用，要在思想上、情感上、行為上去影響、熏陶、感染學生。講政治要注意方法、技巧，重點要講好就業創業榜樣的人生故事，以培養社會主義合格的建設者和接班人為目的，進行課程建設路徑探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 三全育人;價值觀;教師;學生;榜樣故事

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0010-02

一、概述

青年是祖國的未來、民族的希望，加強對青年的政治引導，很重要的一點就是發揮思想政治教育的功能，思想政治教育不僅屬于思政課的任務，對于高校的其他課程來說，同樣也肩負著思想政治教育的使命。尤其是一些通識課程更應該加強學生立德樹人及思想政治引導，共同肩負著為社會主義建設培養合格人才的使命。就業指導課程本身的性質和作用，使其在培養合格建設者方面發揮的作用不容小覷。“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先其齊家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知，致知在格物。”（《禮記·大學》）修身齊家治國平天下要成為當代大學生的職業情懷。今天也有類似的比喻：“德才兼備是精品、有德無才是次品、無德無才是廢品、無德有才是危險品。”培養學生的家國情懷，使學生的人生理想和祖國人民的需要緊密結合起來，以服務社會成就自我。

二、就業指導“課程思政”的內涵及意義

（一）內涵

就業指導“課程思政”，不是把大學生職業發展與就業指導課程（以下簡稱為“就業指導課程”）與思想政治教育簡單地結合起來，而是在就業指導課程整個過程中潛移默化地滲透社會主義核心價值觀，是基于一種課程意識形態的展現。課程每個環節都需要精心設計，通過多元化教學設計，達到從思想上、行動上去啟發、教育、引導、影響人的目標，所謂內化于心、外化于行。

（二）意義

大學教育直接關系到“為誰培養人、培養什么樣的人”的重任。大學生是社會主義建設的主力，只有青年一代矢志不移堅持社會主義道路，有超強的政治意識，守好底線、站穩立場，為社會主義建設貢獻自己的力量，把自己的人生目標和祖國建設的方向保持一致，是作為新一代建設者的使命，也是成長為一名合格公民的必備素養。大學生是擁有高知識和高技能的密集型群體，如果失去了理想信念，內心沒有約束，行為沒有顧忌，丟失了主導價值，沖破道德底線，是大學就業指導育人功效的缺失。

三、就業指導“課程思政”建設路徑

（一）加強“三全育人”工程的有效實施，提升就業指導“課程思政”建設

1.充分發揮就業指導課程在全程育人中的作用。就業指導課的安排貫穿大學始終，從大一入學開始就進行學業規劃、大二進行職業生涯規劃、大三、大四進行就業指導教育。學業規劃滲透以時代發展的需要整合自己的專業知識;生涯規劃滲透的是在職業發展的各個階段人生發展與國家民族希望相統一;就業指導滲透服務社會、貢獻青春，培養學生在任何崗位都應該有奉獻精神，思想政治教育是一個漫長的過程，需要在這一過程中進行潤物細無聲的滋養。

2.充分發揮就業指導在全方位育人中的作用。在大學期間就業指導課程全過程滲透思想政治教育。充分利用積極心理學的內容，從人類積極的心理品質出發，融合立德樹人的宗旨，以培養人格高尚、道德品行良好、心態積極的社會主義建設者。利用課上教學、課下咨詢服務、社團活動、假期實踐體驗等活動，讓學生不僅從理論上明確，更應該在實踐中感受。例如可以通過設計生涯人物訪談作業，有針對性地要求學生去了解一些自己比較感興趣的勵志人物，其更具有說服力和影響力。

3.充分發揮就業指導在全員育人中的作用。就業指導課程不僅是就業課教師的責任，同時也要積極地發揮專任課教師、班主任、輔導員等全體管理人員的作用，積極幫助大學生成長，成為大學生人生的導師，幫助大學生樹立積極的人生觀、高尚的道德情操，樂于奉獻的人生追求，忠于祖國、建設祖國的人生信仰。

（二）從社會主義核心價值觀的角度出發，加強大學生職業價值觀引導

職業價值觀和社會主義核心價值觀之間的融合，應找準兩者之間融合的點。社會主義核心價值觀的含義是指人們對待職業的一種信念和態度，是人們在擇業或職業生活中表現出的一種價值取向，是價值觀在擇業或職業生活中的體現，例如收入與財富、興趣特長、權力地位、自由獨立、自我實現、追求新意等。社會主義核心價值觀對個人層面的價值要求：愛國、敬業、誠信、友善。引導學生個人的職業價值取向，一定要建立在社會主義核心價值觀的基礎上，要講好價值觀故事，要講什么、如何講，是考驗就業指導課教師教學能力的關鍵。收入和財富是大學生求職就業的直接目的，引導學生要“君子愛財，取之有道”，這個“道”荀子給出了解釋。《荀子·榮辱》篇“先義而后利者榮，先利而后義者辱;榮者常通，辱者常窮;通者常制人，窮者常制于人。”這個“道”就是社會主義核心價值觀倡導的“法治、誠信”的體現。還比如職業價值觀中追求的“權力地位”，要明確告訴學生擁有權力是為了更好地為社會服務，要為社會創造更大的價值。權力越大責任就越大。職業價值觀中的“自我實現”是指個體發展和充分運用自身才能、品質、能力傾向的需要，是屬于個體需要的最高層次。需要引導學生把個人需要與社會發展、祖國建設發展需求緊密結合在一起，產生一種所謂的“高峰體驗”，只有把兩者很好地融合在一起，才能更好地幫助學生實現自我。當代大學生肩負著祖國建設的重任，培育和踐行社會主義核心價值觀是當代大學生必備的素養。

“愛國”價值層面要求，對于大學生來說意義更為重大，有國才有家，家是最小國，國是千萬家。現代的大學教育在一定程度上培養出的卻是一些精致的利己主義分子，甚至有些大學生在公開場合發表一些不當言論傷害國人感情。從宏觀的層面上說，愛國主義教育是培養合格接班人的基本教育要求，直接關系到為誰培養人的宗旨。就業指導課中融入家國情懷教育是幫助學生樹立遠大職業理想、完成職業生涯規劃的基礎和前提，同時也是幫助大學生實現人生價值，獲得社會認同感提升個人工作滿意度的基礎。家國情懷不是口號，應該成為當代青年人的一種信仰，成為中國人的一種精神基因。忠孝一體、家國同構是古代家國情懷的核心要義，怎樣在職業選擇中講好家國情懷？明末著名思想家、經學家、被后人譽為“一代宗師”的顧炎武提出的“經世致用”的思想，經世致用，是指學問必須益于國事，應以治世、救世為急務，關注社會現實，面對社會矛盾，并用所學解決社會問題，以求達到國治民安的實效。

四、就業指導“課程思政”建設的決定性因素

（一）教師是關鍵

身正為師，學高為范。教師的世界觀、價值觀影響學生未來的職業選擇和價值定位，通過教師的言傳身教去感染學生，通過教師的人格魅力去影響學生。如何對學生進行精神引領是對就業教育的極大挑戰，只有思想境界高、對自己要求嚴、既要專研教材、又要深刻地了解學生，這樣的教師才能真正做到讓學生敬佩和愛戴，才能帶領學生更好地成長。

（二）學生是根本

學生是教育的根本，高校“以學生為中心”的理念，尤其是就業指導課，重點在于幫助學生找到自己的職業理想，做好相應的職業規劃，掌握一定的求職、面試技巧，并在這一過程中要把學生的需求放在第一位，教師不能以自己為中心，需要進行換位思考，必須從學生的發展需要出發，以先進的英雄模范為榜樣，教育學生在職業選擇過程中不怕吃苦、不計回報、愛崗敬業、奮發有為、服務人民、奉獻社會、報效祖國的精神。青年人的成長需要去歷練，鼓勵大學生到基層、到偏遠地區、到祖國需要的地方去建功立業。習近平總書記號召高校教師要關注青年的成長，要做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人，要用情、用愛、用力去幫助青年一代成長為德才兼備的建設者。

（三）加強就業指導課程體系建設，講好人生榜樣故事

要不斷加強就業指導課程體系建設，充分利用學校、社會等資源完善課程體系建設，就業指導教育不僅要依靠學校進行，同時積極發揮家庭教育的作用，利用線上線下等形式定期與學生家長進行溝通，了解學生的思想動態，了解家長對學生未來求職就業的想法。開展線上家長課堂，讓家長了解國家的一些新的就業政策、形勢，幫助家長樹立一種積極的職業理念。首先使家長成為懂政策、懂孩子、會溝通、務實效的人，才能影響學生就業觀念的轉變;邀請優秀畢業生和社會知名人士到學院進行就業、創業、人生發展規劃等方面的講座，分享人生道路上的一些經驗教訓，為大學生就業創業提供參考。在教學過程中重點講好榜樣故事，他們是怎樣在平凡的崗位上做出不平凡的業績。他們扎根基層，心懷信仰，敢于奉獻，他們淡泊名利，精益求精，嚴謹工作，他們開拓創新，執著追求，永不言敗，在創新創業的道路上，創造了一個又一個奇跡。這些榜樣人生故事能夠成為大學生人生道路上的指明燈。

綜上所述，國無德不興，人無德不立。育人之本在于立德鑄魂。大學生就業指導工作不能僅做表面文章，應該從思想觀念方面去引導人、教育人，使大學生成為品德高尚、心懷祖國的建設者。大學生的德育工作也不僅僅是某一部門、某一學科的事情，需要全體教育工作者共同關心與參與。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧