析民辦小學低段數學期末“學困生”復習方法

摘要：“學困生”是每個班級客觀存在的，這已經不是一個新問題了。尤其對生源質量參差不齊的民辦學校來說，在復習階段讓“學困生”全面把握知識，消化完整的知識系統，需要教師根據學生反饋結果進行針對性講解練習。讓“學困生”自己發現問題，提出問題，思考，分析，最后得出結論，并能進行靈活運用。本文就民辦小學“學困生”期末有效復習談幾點看法。

關鍵詞：學困生;期末復習;復習方法

一、二線城市民辦小學的困境

二線城市的民辦學校，學生大部分來自從事個體經營的家庭，家庭物質生活條件有保障，很多家長雖然重視子女的教育，但由于工作繁忙容易忽略孩子的成長，以筆者所在的二線城市民辦學校為例，學生大多學習熱情不足，學習能力、語言表達能力較公辦小學學生來說稍有弱勢，而學困生的占比也較公辦小學多。

小學生，特別是低年級“學困生”，在復習階段如果不能提起學習興趣，對于期末復習階段來說是及其“痛苦”的，對于內向“學困生”來說會更打擊到學習積極性甚至于造成不愿學的心態。

二、“學困生”期末有效復習的途徑

基于上面所述，“學困生”迫切需要一些能促進有效復習的方式。“學困生”基礎水平低，理解能力較差，而復習階段題型感到無趣，如果家長不能及時在家進行輔導，就容易打擊到學生的自信心。這樣的“學困生”更需要老師的特別關注。針對這類學生筆者是這樣進行期末輔導的：

1.制定計劃。通過一學期對班上學生的學情了解，確定一對一、一對二小老師幫扶計劃。讓孩子們在復習過程中，以小老師的身份復習，使小老師幫助學困生復習，以達到預期目標。

2.把內向“學困生”當作潛力無限的可持續發展的學生。多關心他們日常生活，班級學生相處情況，多給他們溫暖，多給他們幫助，給予更多的輔導，讓他們體會到集體，同學老師的幫助，使他們勤問，樂問，敢問。在提問中找到復習的方向，在方向中找到復習步驟，在步驟中得出結果。從而達到有效的復習。

3.針對基礎水平低，理解能力較差，復習階段題型感到無趣，家長不能及時在家進行輔導的這一類學生。首先，筆者會降低他的作業難度，強化實例作用，進行針對性練習，由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進的進行復習。且多給這類學生課堂上表現得機會，尋找答問中的合理以及準確的因素，提煉優點，及時給予鼓勵和表揚。數學復習課堂上不敢舉手，不敢回答，我們可以給出一個簡單的問題，請這類學生回答，答出來后充分表揚給予掌聲，使這類學生增加自信心，感受成功的快樂，品嘗數學的樂趣。

4.在數學復習課堂上，單憑老師講解，學生只通過一種復習方式進行復習就容易感受到疲倦，厭倦，記不住，復習效果差。所以在復習課上，也得讓他們動起來，讓他們通過擺一擺，比一比，小組合作，同桌之間互幫互助，使學困生積極性提高，這樣復習的效果就好，也會收到良好的效果。

例如;在復習“11-20各數的認識”的時候，我會讓學生先拿出10跟小棒，讓他們捆成一捆，讓同桌之間互相提問：這樣表示多少，通過提問的方式讓學生互相回顧知識，重新鞏固知識。再通過同桌之間互相擺一擺，講一講，問一問進一步加深記憶，使后進生以及學困生提升自信，掌握知識答題技巧。這樣的復習課堂，學生的注意力集中而持久，既提高了復習的興趣，又重新理解了知識加深了印象，還培養了學生的動手實踐能力。

5.復習課堂還需采取多種練習手段，根據學困生新理指定有效的練習手段。注意力不穩定，不持久，對練習課堂上的練習集中一段時間就開始分散、不感興趣、小動作變多、這是低段課堂學困生另一種心里特點。所以，在復習中應用各種教學手段，教學游戲，激勵方式，使其產生興趣，愿意持續練習發展，擁有探究的好奇心。特別是復習練習課堂上忌憚單調的形式和機械的重復，否則學生很容易好奇心丟失。

例如，在低段解決問題復習課中，我先利用口算搶答環節激發學生興趣，循序漸進，由淺到深拋出問題，讓孩子們體會做警察、偵探的方式找出問題，找出線索，拋棄不必要的條件，找出準確條件和數據。用這種方式進行解決問題的探索和解答，像這樣創設情境，復習舊知，符合小學生好奇，好動的心里特點，使學生展開思維，自我推理，在喜聞樂見的游戲中激起濃厚的興趣，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除復習疲勞，又重新掌握了解決問題的方式技巧和對所學知識的鞏固。

把學生當作學習的主體，注重指導方法。在復習階段，教師要給學生充足的時間，適當的指導，及時的糾正，肯定的鼓勵。只有循序漸進的過程，讓學困生們自己慢慢摸索，提高興趣，掌握方法，肯鉆研。學困生愿意找出問題，提出問題，解決問題，記住問題。教師多多創設機會，多給學困生展現自己的機會。班上學生愿意互幫互助，互相學習，互相指導，互相督促。往往比老師苦口婆心，孤軍奮戰強得多。

總而言之，教師不能排斥學困生，不能忽視學困生，更不能放棄學困生。我們應該更多的關心他們，了解他們，研究他們，找到他們差的原因，給予幫助，讓他們找回興趣，重拾信心。使他們重新提起學習欲望，體會學習快樂，找到學習方法和技巧，讓他們在學習中成長，在成長中學習。耐心給予他們學習方法的指導，不能讓學困生在學習上無所適從，差上加差。

參考文獻：

1.羅芳. 淺談小學數學期末復習教學工作[J]. 都市家教月刊， 2013， 000（005）：171-171.

廣東省東莞市東城品尚實驗學校?高曹敏