基于混合式教學創新多媒體課件教學的思考

章望圓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，在信息技術大力發展的背景下，很多先進的技術也開始在各個領域中得到十分廣泛的應用，在教育領域中，這些先進技術也開始成為重要的輔助教學手段，并且收獲了較為理想的效果。在這樣的情況下，混合式教學也將成為未來教學手段的一種重要發展趨勢。這種方式不僅可以發揮教師的主導作用，也可以體現學生的主體性，可以更好地完成教學目標。針對這方面的內容進行了探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學;多媒體課件;教學手段

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0032-02

所謂混合式教學，其實就是將傳統教學與網絡化教學結合起來進行教學的模式，這種模式可以充分發揮出傳統教學的優勢和網絡化教學的優勢。換句話說，這種模式不僅可以發揮出教師的主導作用，也可以體現出學生作為學習過程主體的主動性。而且，這種教學模式強調的是在合適的時間里合理應用合適的學習技術來達到最好的學習目標。在混合式教學的基礎上，加強對多媒體課件的教學，也是很多高校十分關注的問題。

一、多媒體課件教學模式的創新背景

隨著多媒體計算機輔助教學的逐步發展，輔助教學軟件的制作顯得越來越重要。多媒體課件被廣大教師運用于課堂教學中，通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，能激發學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，能幫助教師生動形象地表達知識點。由于多媒體教學是現代高校教學水平的必然要求和必然趨勢，所以這就要求教師不僅要從總體上對課程信息進行分類組織，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行有效集成，從而制作出各種精彩紛呈的交互應用多媒體課件，并且要運用適當的教學策略指導學生學習，更好地體現出“因材施教的個別化教學”。多媒體課件在教學中的使用改善了教學媒體的表現力和交互性，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

從實際情況來看，目前大部分的高校教學還停留在傳統的“灌輸式課堂”教學模式，其以“知識講授主導課堂”為普遍現象，教師不能實時了解學生對課程知識點的掌握動態，教學效果也只能憑主觀判斷。另外，師生之間的交流也缺乏有效的平臺，不利于教與學的角色互換。因此，在這樣的情況下，積極地探索基于以網絡平臺進行的線上自學、網上輔導和線下組織課堂教學相結合的線上線下教學改革與創新，也十分重要。因為，這樣不僅能夠充分、有效地利用網絡資源優勢，共建和共享優秀教學資源，同時也可以有效地滿足不同層次學生的學習需求，方便學生自學教學知識內容。此外，線上線下混合模式本身就是一種以拔高為主的新型教學模式，其既可以減少教師大量基礎性重復授課，又可以提高教學質量，符合未來教育課程教學的發展趨勢。而且，線上網絡教學與線上課堂教學的深度融合和優勢互補，符合以學生為主體、以教師為主導的理念，能夠很好地提高學習效率和教學效果。

因此，為了滿足學生多元化的發展和教師多媒體制作技術提升需求，需要基于信息技術和藝術審美來構建線上線下混合式教學模式。

二、利用線上和線下混合教學模式進行多媒體課件教學的意義

從實質上來說，線上線下混合教學模式的出現，其實是時代的要求，其在實踐教學中具有十分重要的意義。具體來說，利用線上和線下教學模式來進行多媒體課件教學，具有以下幾個方面的意義：

（一）可以促進學生綜合能力的提升

相對于其他教學模式來說，線上線下混合式教學模式更為復雜，為了能夠充分調動學生的積極性，教師可以積極制作與這種教學模式相關的線上教學資源，這樣針對性更強，也能夠更加有效地對本專業學生進行引導，保證學生和教師積極參與線上線下混合教學，從而促進學生綜合實力的快速提升。

（二）可以真正實現教學相長

從實質上來說，線上網絡教學，其實本身就是線下課堂教學的有效補充。在線上線下混合模式教學中，學生可以在學習本門課程前通過教師指定的線上課程初步了解課程所需要掌握的知識點，然后再在課程中通過在線討論、在線作業來在網絡平臺及時反饋實際的學習情況，從而可以讓教師對教學內容和教學方式進行及時調整。這樣一來，通過師生之間良好的互動和溝通，也能夠真正做到教學相長。

（三）可以提高教學效果

通過網絡教學平臺，教師可以隨時掌握學生的學習動態，而且還可以直接通過網絡平臺來進行互動，形成良好的學習氛圍。相對于傳統的教學模式來說，線上線下混合式教學模式的實施，可以促使多媒體課程實現師師、師生、生生、生生和學習資源之間的多項交流，進而明確學生學習的方向，取得良好的學習效果。

總而言之，線上線下混合教學優點是顯而易見的。線上教學資源豐富，有利于培養學生的自主學習、挖掘知識、分析數據、解決問題的能力。而且，線上學習也可以使得教與學更加便捷，并且可以更加有效地挖掘教與學的潛能，達到更高層次的教學效果。將線上與線下考核方式有機結合起來，能夠形成多元化的考核評價方式。線上線下混合教學模式的開展是時代的要求，是高校教學改革的新方向。

三、基于混合式教學創新多媒體課件教學的對策

從實質上來說，針對藝術專業的學生，要想采取混合教學模式來提高多媒體課件課程的教學水平，其教學目的就在于如何開發學生的思維，提高他們的邏輯能力和審美能力，確保他們可以合理利用版式理論、色彩原理以及文字圖片處理技巧來美化頁面等等。具體來說，基于混合教學來創新多媒體課件教學，可以從以下幾個方面著手：

（一）合理進行課程教學定位

從實質上來說，多媒體課件的制作與平面設計師比較相似。而平面設計通常包含三個要素，分別是色彩、版式以及明確表達主題。因此，多媒體課件的制作，通常也需要具備這三個要素。

其中，色彩其實是一種象征符號，其關系到對象之間的聯系。一般來說，色彩，也是一種約定俗成。例如談到五星紅旗，就會想到中國紅。在設計中，通常會借助色彩來強調主題的表達。而版式，則代表著一種視覺效果。人們在欣賞一幅畫時，第一眼所記住的內容就是版式。所謂的版式，其實就是指文字、圖像以及色彩的編排效果。而基本的版式設計元素，就在于點線面，而這也是視覺空間的基本構成元素。多媒體構建在制作的過程中，也需要考慮到如何設計好點線面。至于明確表達主題，則是多媒體課件制作的根本，需要確保課件內容的編排具有邏輯性，并且保證內容表達準確。

具體來說，通過線上線下混合教學模式來創新多媒體課件這一課程的教學，最為突出的并不是多媒體課件的制作，而是需要通過制作多媒體課件來提高學生在藝術設計方面的造詣。另外，在應用混合教學模式時，所需要關注到的重點也就是要突出教學方案。而在實踐過程中，也應當讓學生提前在課前自主學習多媒體課件的制作，讓他們及時熟悉接下來將要學習的內容，并且及時發現自己在學習過程中存在的問題然后記錄下來，從而在線下課堂中通過教師的講解和指導來進行解決。針對線上線下教學中存在的問題，教師也需要加強反思，積極地優化教學方案，從而更好地提高教學效果。

（二）教育模式的設計

從實質上來說，教學模式的設計，不僅需要考慮到藝術專業學生的學習現狀，而且也需要考慮到學?，F有的教學資源情況。從學生的角度來說，他們需要的是與藝術設計有關的知識和技能、藝術創新思維。而教師也需要引導學生積極地掌握多媒體課件課程當中的重難點，并且拓展他們的思維。具體的思路，就是通過網絡在線平臺來為學生提供豐富的自主學習資源，學生在網絡平臺上進行討論和交流，而教師則進行指導。而在課下的教學中，教師和學生也需要圍繞在線學習的內容進行更加深入的合作學習。

（三）具體實施

從實質上來說，混合教學模式包含五個要素，分別是示范、展示、激勵、運用和問題導向。其中，問題導向是核心，其他四個要素都圍繞問題導向而實施。

從實質上來說，問題導向需要充分發揮出學生的主體性，需要學生集中精力去解決問題。而教師，則需要在考慮學生最近發展區的基礎上設計問題，使學生可以很好地完成任務和問題。

示范，是教師講解新的知識，而學生則通過線上、線下的方式去學習相關內容，并且在教師的指導之下掌握相關的重點知識和技能。

在線上線下混合教學模式中，針對理論、方法的學習，大都是在線上進行的。而線下的課堂，則通常都是教師為學生實踐展示，或者是學生自己實踐操作，讓他們可以不斷強化自身的實踐技能。而且，在線下課堂中，學生也可以與其他同學進行討論，并且反饋自己的知識和技能。線上的教學，通常會有相關的理論測試和作業。而在課堂上，則主要是為展示實踐性作業設置的，強調對學生學習的糾正和指導。

激勵，是指教師對學生的激勵。因為，學生完成的學習任務和問題，通常都是根據他們的最近發展區設置的，通常都會面臨一定的困難，所以教師需要給予他們鼓勵，讓他們可以克服困難完成任務或者是解決問題。

從實質上來說，多媒體的制作其實并不困難，但是想要做好卻并不容易。所以，在在線平臺的基礎上，教師可以組織學生進行網絡在線學習，并且提出相關的任務讓他們完成。等到他們完成之后，需要在線下課堂進行展示。這個時候，就可以將其作為課堂上的案例來進行深入的講解。當然，教師也可以自己制作一份課件來予以示范。在這里，需要注意提出重點內容。比方說，針對某一種產品的設計裝飾，可以通過多媒體課件制作的方式去梳理相關的知識點，收集有關產品裝飾的文字和圖片信息，然后再進行篩選。因為提出了要求，所以學生會在線上收集資料然后形成相關的方案。在課堂上，教師就可以展示學生的設計方案，并且組織學生進行討論，從而發現不足和缺陷，然后再進一步組織他們共同完善。這樣一來，也能夠達到線上線下教學模式的完美統一，促使學生掌握更多的理論知識，并且實踐知識也在不斷加強，進而提高學習效果。

四、結語

總而言之，在線上線下混合教學模式下，學生和教師都可以最大限度地發揮自主性，教師由傳統的知識傳授者變成新時代的創新引導者，學生可以參與到課程的建設者中，這對于提高教學質量和教學水平有極大的推動作用。通過對線上線下混合教學在多媒體課件課程中的研究與實踐，利用功能完備的教學平臺更快捷地去了解和判斷學生的學習情況，提高學生的多媒體審美能力、制作技巧、實戰操作。所以，教師需要重視這一模式的運用。

參考文獻：

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編輯 司 楠