大型設備實訓教學模式探討

摘要：某大型機電綜合性設備，集多功能于一體，涵蓋多個專業領域，崗位設置多，操作步驟繁雜、協同配合要求高，培訓人員多等特點，本文緊扣設備崗位要求，遵循能力生成規律，探索出了大型設備六步實訓教學模式，逐步由知識向能力的轉化，提高實訓教學效益具有很重要的意義。

關鍵詞：大型設備教學;實訓教學;教學模式

引言

隨著新科技、新技術、新工藝的飛速發展，新儀器、新設備應運而生，智能化、數字化、集成化、多功能化成為趨勢，特別是大型機電綜合性設備，集多功能于一體，涵蓋多個專業領域，操作使用復雜，對新崗位的技能要求越來越高，由于崗位設置多，操作步驟繁雜、協同配合要求高，再加上培訓人員多、不能頻繁操作，要想任意崗位人人能操作，其崗位能力培養難度之大可想而知。為提高教學效益，經多年建設構建了虛實融合的實訓條件，為實訓教學提供了有力的支撐，如何合理運用這些條件，提高實訓質量，快速形成專業崗位能力呢？為此，緊扣設備崗位要求，遵循能力生成規律，探索出了大型設備6步實訓教學模式，逐步由知識向能力的轉化，提高實訓教學效益具有很重要的意義。

一、示

示，即示范演示。在此可以是教練員通過操作運行設備，示范操作流程、動作要領，演示設備運行動作及現象，讓受訓者對設備的操作使用產生直觀印象，明確實訓所達到的目的、內容與標準，為操作使用樹立標桿，解決知道要干什么、怎么干的問題。在此可以是教練員示范，也可以示范班示范，也可以操作視頻示范演示。

二、釋

釋，即規程闡釋。通過前面的示范演示，讓受訓者知道了干什么、怎么干的問題，但為什么這么干不清楚，由于大型綜合設備操作步繁雜，步驟比較繁瑣，不好記憶，需要在理解規程的情況下學習操作，因此采用操作規程與原理串講的方式，理論與實踐銜接，理解操作涉及原理。按操作流程步驟，將規程分解，每一個動作對應操作動作、原理、現象，在此采用充分利用虛實結合，充分利用實裝、虛擬現實技術和多媒體技術相結合，將面板、機構、液路、氣路、電路在虛擬的環境中按設備的實際布局展開來，能夠動態展示實際控制鏈路走向和現象。實現動作操作動作、原理、現象的一一對應起來，解決為什么這么干的問題。

三、推

推，即規程推講。由于操作步繁雜，需要多個崗位配合完成，在此采用規程推講的方式，以班組為單位，完成崗位角色分工，根據規程操作流程項目為主線，對照規程在統一項目口令下進行各個崗位分別推講，使崗位、職責內容、步驟銜接，知道了本崗位在什么時候干什么的問題。

四、模

模，即操作模擬。充分利用機電一體化實訓模擬技術，一方面對真實設備的模擬，對受訓者實操體驗性強，另一方面通過針對性的設計，強調了教學實訓功能，完成模擬操作、原理展示、考核評估等功能。在前面規程推講的基礎上利用模擬實訓設備反復進行崗位模擬操作，進一步熟記規程，熟悉操作面板，練習體會操作動作要領，將面板與操作步驟、操作動作、現象銜接，反復模擬操作能夠實現模擬多練，減少裝備損耗，通常完成本崗位基本技能的訓練，解決了本崗位怎么干的問題。

五、摩

摩，即互相操作觀摩。通過各班組依次操作互相觀摩，操作者展示自己的訓練成果，觀摩者學習他人的長處，同時觀察提出操作中存在的問題，通過班組互評、崗崗互評、班組討論取長補短，提出改進措施，提高訓練效果。解決了怎么干的更好的問題。

六、輪

輪，即崗位輪換。由于操作步繁雜，需要多個崗位配合完成，前面每名學員只解決了某一崗位的技能，而實訓目標是讓每名學員學會所有崗位操作，如果要重復以上工作無疑大大增大了教練員的工作量。為此采用“班組內”崗位輪換，“班組間”互教與互學的方式，例如一組班組內崗位輪換，另一組各組員教第一組組員對應的新崗位，學會后，第二組組內崗位輪換，第一組教，這樣充分發揮每個學員的力量，一對一互教與互學，大大提高訓練效率。解決了所有崗位怎么干的問題。

七、特

特，即特情處置。前面的練習是在正常情況系的基本操作，但現實中會面臨特殊使用境況而出現的問題，學員也將無法正確處置。比如天氣環境、潮濕、溫度、噪聲、工作時長、人為干擾、設備器件故障性能等。在此采用預設特請，讓學員靈活運用知識解決實際問題的能力。為保證設備的良好性能，盡可能減少損失，是不允許隨意設置故障、淋雨、高溫、干擾等，因此充分利用增強虛擬現實技術以及物聯網技術綜合人的動作傳感技術、環境模擬仿真探測技術，構建特情境數據庫。

八、考

考，即考核評價。通常采用現場操作考核的方式，但是每個學員每個崗位全面考很難做到，為了更客觀、公正、全面，采用過程考核與課終考核相結合，實操與口試相結合，教員評價與學員評價相結合。課終考核采用隨機抽學員、隨機抽崗位、項目內容組成操作班組現場考核。

結束語

針對大型設備崗位設置多，操作步驟繁雜、協同配合要求高，再加上培訓人員多、不能頻繁操作等問題，緊扣設備崗位要求，遵循能力生成規律，探索出了 “示、釋、推、模、摩、輪、特、考”步實訓教學模式，按照干什么、怎么干、為什么這么干、怎么干的更好、遇到特情怎么處置，逐步由知識向能力的不斷提升，提高實訓教學效益具有很重要的意義。

參考文獻：

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