高職院校創新創業教育與就業指導相融合的實踐分析與探究

摘要：對于高職畢業生來說，其面臨著十分嚴峻的就業情況。因此在高職院校中，加強學生的創業就業指導是必要的。

關鍵詞：高職院校 創新創業教育 就業指導 高職生 畢業生

引言：近年來，對于企業來說，除了學歷文憑和技能證書之外，創新創業能力也是十分重要的。教育部也曾提出：在對高職生進行教學的過程中，加強就業與創業指導是必要的，這樣才可以使高職院校的畢業生具有更高的畢業率，增強其職業競爭力。

1.高職院校創新創業教育與就業指導中存在的問題

就我國高職院校創新創業教育與就業指導融合的過程來看，問題主要體現在以下幾個方面。首先，認識上存在問題。部分學生對這門課程缺乏正確的認識，僅僅把這門課程作為一門教導學生創辦企業的課程，認為其適用范圍較小，更適合想要創業的少部分人。對于不想創業的學生來說，這些課程根本沒有必要。而另一部分人認為：學生可以通過參加創業設計大賽等方式使自己的簡歷更加豐富，增強自己的職業競爭力。就這兩種觀點來看，確實有失偏頗，缺乏對高校創新創業教育與就業指導的正確認識，在一定程度上制約了其發展。其次，缺少實踐環節。其更加注重理論教學，更加注重課堂的案例分析，或者邀請企業家開展講座。雖然也有一些高校開展了模擬企業的運營活動，可以使學生更多的參加實踐活動，但是由于管理的難度不小，并沒有對各個環節進行有效的指導，從而使創業實踐并沒有更加深入的發展，僅僅是流于形式。此外，創業教育與就業指導并沒有被大范圍的推廣，更多都是小范圍的群體參與其中，更多的也只是滿足小部分學生的需求，很難促進大多數學生相應能力的提升。最后，教師團隊的素質不高。在高校中，通常并沒有專業的創新創業教育與就業指導教師，更多的是其他崗位的教師兼職這門課程，由于教師具有較大的科研任務，還有自己需要主要教導的科目，因此在創新創業教育與就業指導課程中，缺少實踐研究。并且由于大部分教師只懂一些理論知識，就其自身來看，并沒有創業，更多的是作為教師就業。因此在授課的過程中，更多的只能講解一些案例，這就導致其教學的知識并沒有實用性。

2.高職院校創新創業與就業指導相融合的具體措施

2.1培養學生的創業意識

針對高職院校的畢業生進行創業指導的過程中，應該對畢業生的就業觀念進行創新，畢業不意味著一定要就業，也可以創業，這樣可以有效解決就業難的問題。在對學生的就業進行指導的過程中，應該鼓勵學生形成正確的職業價值觀，具備企業所需要的能力，從而為社會提供更加優質的人才。同時通過開展相關課程，應該使學生對就業與創業有著正確的認識，培養學生的創業意識，這樣也可以使創業者的能力得到提高，通過創業促進就業，為企業提供高質量的人才。

2.2基于學生專業特點對課程內容進行優化

在高校的就業指導課程中，通常包括以下幾個部分。首先是職業生涯規劃。對于這一部分的內容，教師通常會把優秀畢業生的創業、就業經歷作為分析案例進行教學，讓學生明確自己的職業生涯規劃。其次，強化自我認知。在教學這部分內容的過程中，教師應該對學生的潛能進行充分的挖掘，使其糾正自己職業價值觀的誤區，學會公平和客觀的看待和評價他人。再次是職業認知，在教學這一部分內容的過程中，教師應該強化學生對本專業相關行業的認識，使學生更加清楚的認識經濟局勢，了解當前行業的發展前景，以宏觀的角度來看待自己所學的專業，充分了解市場需求，不斷的提升自己的能力。在教學的過程中，教師可以開展招聘和求職的模擬活動，從而使其以后以更好的表現去應聘職位。最后是創業準備，教師在組織學生模擬企業運營活動的過程中，應該使學生學會調查市場的方法，了解企業各個環節中需要注意到的問題，這樣可以使學生具有良好的職業意識，同時還可以對其創新創業精神進行培養，使學生計劃、組織、管理等方面的能力都可以得到提升。

2.3提高教師團隊素質

在高職就業創業指導中，普遍存在教師缺乏先進的觀念、同時缺乏專業的水平等現象。針對這一現象，高校可以引進具有創業經驗的教師，使其加入到創新創業指導教師隊伍中，促進教學團隊素質的提升。或者邀請一些的優秀的企業家和畢業生參與到就業指導教學中來，向學生分享自己的經驗和企業需要怎樣的人才，從而促進學生在已有的能力上進行提升，增強自己的求職能力。

3.總結：就目前高職院校創新創業與就業指導的情況來看，其中仍然存在著一些問題，比如教師團隊素質不高、實踐環節較少等。因此在促進高職院校創新創業與就業指導融合的過程中，應該注重對學生創新意識的培養，基于專業的特點，對課程內容中不斷的進行優化，促進教師團隊素質的提升，從而使畢業生具有更好的就業能力和更強的創業能力。

參考文獻

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湖南交通職業技術學院，李秋艷