如何在高中英語學習中培養(yǎng)學生的自主學習能力

邵永霞

【摘?要】文章就如何在高中英語學習活動中培養(yǎng)學生的自主能力展開了研究，結(jié)合英語學科特點以及高中生發(fā)展需要提出了一些建議。如重視布置預(yù)習任務(wù)、課堂鼓勵自主討論、合理設(shè)計作文訓練、拓展基礎(chǔ)閱讀學習、引導學生自主評價等，以期通過充分發(fā)揮學生主觀能動性、全面關(guān)注學習過程加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)、促進其可持續(xù)成長。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學習活動;學生自主;能力培養(yǎng)

引言：

英語在近些年來的發(fā)展中已然成為了基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容，成為了高中生必須要加強學習和掌握的一項知識。與此同時，新課改重新定義了基礎(chǔ)教育并對高中階段的英語教學提出了新的要求，認為教師需要在教學過程中積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，探尋在高中英語教學活動中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法迫在眉睫。

一、重視預(yù)習環(huán)節(jié)，科學布置預(yù)習任務(wù)

常言道：“磨刀不誤砍柴工”，科學有效的預(yù)習是提高學生學習效果的必經(jīng)之路，也是發(fā)展其自學能力的重要渠道。高中英語教師面對已經(jīng)積累一定有效學習經(jīng)驗和英文知識的同學們，可以在每一次正式授課前布置預(yù)習任務(wù)，要求學生參照預(yù)習單和教師提供的素材，通過自主搜集其他輔助學習資源提前探究英語知識。這一獨立搜集資料、提前探究知識的過程，實際上就是一個自學過程，可以使學生的自學能力得到一定提高。同時，高中生還可以在這一過程中形成良好的預(yù)習習慣，主動在日后自主預(yù)習新知，最終在潛移默化中達成深化自身自學素養(yǎng)的目標。

二、立足課堂教學，鼓勵學生獨立探究

“以學生為中心”不僅是新課標提出的新思想，更是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要手段。教師應(yīng)秉承該原則，尊重學生在課堂活動中的主體地位，主動將學習主動權(quán)交還給高中生，鼓勵他們以自主狀態(tài)獨立探究知識。在此過程中，考慮到同學們受知識水平的影響會出現(xiàn)不同困惑，教師可以嘗試將他們分成不同的學習小組，鼓勵他們以小組為單位探究英文問題[1]。在小組中，學生需要不斷圍繞知識用英文語言展開交流，同時在他人思維啟發(fā)下深入挖掘所學知識內(nèi)涵，這自然可以促進其自主學習能力的發(fā)展。尤其是在這一形式下，受熱烈討論氛圍影響，課堂會更加活躍，學生學習狀態(tài)更加積極，這在無形中為其自學素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了更多機會。

三、落實讀寫結(jié)合，引導學生獨立寫作

從本質(zhì)內(nèi)涵來說，英語不只是一項學科知識，更是一種語言。而語言，是以運用為核心目標的。也就是說，高中生對英文知識的自主學習，最終要落實在獨立且靈活的運用上，進行自主寫作就是個不錯的選擇。教師可以在基礎(chǔ)閱讀教學過程中，圍繞閱讀文本話題或作者所傳遞思想等設(shè)計寫作任務(wù)，要求學生運用自身掌握的詞匯、語法知識等進行英文寫作，要求他們獨立思考如何運用語言、表達思想、謀篇布局。在如此知識運用狀態(tài)中，同學們不斷圍繞英文知識本質(zhì)展開思考，并將所得結(jié)論加以運用，其自學能力必然會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、拓展基礎(chǔ)教學，強化課外自主閱讀

閱讀與寫作是英語學習的核心內(nèi)容，高中生想要寫出更優(yōu)質(zhì)的英語作文，就必須提高自身運用知識的能力，而這一能力的形成，建立在對英文語言的正確理解上。換言之，學生只有理解了英文語言，才能在自主寫作過程中準確運用相關(guān)內(nèi)容表達自身所思所想。而理解英文語言的載體，就是廣泛閱讀。因此，教師應(yīng)在圍繞教材文本組織閱讀活動之外，積極鼓勵學生進行拓展閱讀，為他們提供豐富的閱讀資源，引導他們獨立閱讀拓展文章并分析其語言邏輯、文本情感，強化其自主閱讀和分析能力。再者，教師還可以嘗試直接讓同學們自主尋找閱讀材料，這一獨立尋找材料的過程，實際上也是一個高中生從自身閱讀能力出發(fā)探究英文語言的過程，有助于發(fā)展其自學能力。

五、及時總結(jié)學習，學生自主評價反思

總結(jié)與評價是一個完整的教學活動不可缺少的，只有通過及時的總結(jié)和評價，學生才能加強對課堂所學內(nèi)容的掌握，同時建立起更加完整的知識體系。也只有及時進行評價，學生才能更清晰地發(fā)現(xiàn)自身在英語學習方面存在的問題，進而通過積極調(diào)整實現(xiàn)自我提升。因此，以培養(yǎng)高中生的自主學習素養(yǎng)為目標，教師有必要在英語教學活動中設(shè)計學生自主總結(jié)和評價環(huán)節(jié)，要求他們自主總結(jié)課堂所學內(nèi)容并就自身收獲、表現(xiàn)展開反思評價，同時引導他們結(jié)合自身暴露出來的不足獨立尋找調(diào)整方法。這樣一來，同學們自主發(fā)現(xiàn)不足與調(diào)整不足的能力得到提升，自然可以對其自學英語知識起到積極影響作用，最終提高他們的自學能力。值得一提的是，在這一過程中，教師應(yīng)正視思維導圖在知識總結(jié)方面的運用優(yōu)勢，適當鼓勵學生運用導圖工具總結(jié)英語知識，在培養(yǎng)其自主能力的同時進一步提高他們的思維邏輯性，使其掌握更多自主學習工具。

結(jié)束語：

總而言之，從培養(yǎng)高中生自主學習能力的角度出發(fā)分別設(shè)計合理的課前預(yù)習、課堂知識探究、課后拓展等活動，在英語學習的各個環(huán)節(jié)引導高中生自主探究對應(yīng)內(nèi)容，可以在極大程度上提高他們的自主學習能力，同時深化其英語思維，對其個人成長以及未來英語學習大有裨益。高中英語教師應(yīng)在正確認識該問題的基礎(chǔ)上科學組織教學活動，以加強對學生的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]莊莉，孔憲嘉.談學生自主學習能力在高中英語教學中的培養(yǎng)[J].才智，2019，04：3.

[2]曹連連.初中英語學生自主學習能力的培養(yǎng)方式探討[J].才智. 2019（22）

[3]樊洪霞.初中英語學生自主學習能力的培養(yǎng)方式探討[J].中學生英語. 2020（18）

（作者單位：石嘴山市第三中學）