技能競賽驅動下的國際貿易專業人才培養研究

劉智 程靈玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國際貿易專業旨在培養從事國貿業務的高素質人才，畢業生要形成應有的知識與技能才能適應社會的需求，在工作崗位上發揮個人價值，所以國際貿易專業要重視培養學生的動手能力。目前，大部分學校的國際貿易專業在教學方法、教學手段等方面加強了探索，但是也存在一些不容忽視的問題，使培養出來的人才無法滿足社會工作崗位的需求，學生的實踐能力不盡如人意。為了培養合格的國貿專業人才，教師應該通過高質量的技能競賽來驅動國貿專業教學，促進人才培養模式的改進。基于技能競賽提出培養國貿專業人才的具體做法，意在起到一定的參考作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 國際貿易專業;人才培養;技能競賽;高職教育;教學改革

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0052-02

隨著世界一體化進程的不斷推進，我國與國外的貿易往來越來越密切，越來越頻繁，需要培養大量的國際貿易專業人才，使他們能夠為我們國際貿易事業做出積極貢獻。越來越多的學校在加強國際貿易專業人才培養方面做出了探索，但我們知道國際貿易專業知識內容多、覆蓋面廣，在國際經濟形勢快速發展的時代背景下，教師既要帶領學生理解國際貿易專業經典、深奧的理論知識，也要使學生掌握不斷變化的國家政策。但是當下很多學生存在學習習慣差、理論功底薄弱、學習動力不足等問題，導致國際貿易專業人才培養出現了一些問題，學生普遍存在畏難情緒。教師在教學過程中存在理論與實踐相脫節的問題，更是催化了課堂教學的尷尬，久而久之就挫傷了學生學好國際貿易專業的信心。基于這樣的背景，教師探索全新的人才培養模式顯得尤為必要，技能競賽的引入可以為改進國際貿易專業人才培養模式注入新的動力[1]。本文基于技能競賽提出培養國貿專業人才的具體做法，希望能為國貿專業教師提升人才培養質量提供一些參考。

一、技能競賽對國貿專業人才培養的作用

以技能競賽為驅動創新國際貿易專業人才培養模式具有以下一系列重要作用。

（一）有利于激發學生的學習興趣

國際貿易專業的人才培養目標是培養面向基層、功底扎實、知識面寬、實踐能力強的高級應用型人才，這些人才能夠熟練從事國際貿易專業的相關事務。國際貿易技能競賽是面向所有學生的社會活動，競賽內容通常緊扣當前國際貿易專業的教學內容，強調理論與實踐的有機結合[2]。鼓勵學生參與職業競賽可以激發學生學習相關知識的積極性。同時也能拓展他們的視野，學生為了能夠在競賽過程中取得更好的表現會積極主動地學習國際貿易專業的相關知識，進而提升他們的學習效率。

（二）有利于促進國貿專業的教學改革

職業競賽不僅可以培養應用型人才，還可以對國際貿易專業的教學改革起到積極的促進作用。國際貿易專業技能競賽命題范圍廣，涉及的知識點多，提倡應用新技術，這不僅考驗了學生的實踐能力，也對學校的教學成果進行檢驗。教師為了讓學生更好地參與國際貿易專業，必然要改革教學過程，在教學中培養學生的實踐能力和創意思維，進而活躍課堂教學氣氛，為學生傳遞更多的知識。

（三）有利于推動師資隊伍建設

教師承擔教書育人的重要職責，在國際貿易專業中，教師要為學生傳授知識，培養學生的綜合素質，但是很長一段時間內，教師在教學過程中使用“滿堂灌”的傳統教學法，這不利于培養學生的學習能力，也不利于教師的專業成長。以技能競賽為驅動推動國際貿易專業人才培養，教師需要主動研究技能競賽的特點，以職業技能為驅動改革教學內容，選擇合適的教學方法。在這樣的過程中，教師的教學能力也在潛移默化中得到了提升[3]。

二、基于技能競賽提出培養國貿專業人才的具體做法

國際貿易專業人才培養有至關重要的作用，承擔著為社會發展輸送大量合格國際貿易專業人才的職責，但是教師在教學過程中存在一些不容忽視的問題，教師使用“一言堂”的方式為學生灌輸理論知識，這不利于學生運用所學到的知識解決現實問題，所以教師應該以競賽為驅動。學生普遍有好勝心理，有了競賽的驅動，他們會根據競賽要求來改進自己的學習方法，提升自己的學習效果，所以教師要高度重視技能競賽在國貿專業人才培養中的重要作用，具體可以從以下幾點入手。

（一）以競賽要求為指引安排教學內容

隨著時代的發展，市場對國際貿易專業人才提出的要求越來越高，國際貿易專業要促進學生的全面發展，根據市場要求變化進行教學，讓學生在校期間就掌握應具備的知識與技能。技能競賽可以培養應用型人才，讓他們為了贏得比賽的勝利，不斷鍛煉自己的實踐操作能力。組織技能競賽的主要目標在于引入競爭機制，鍛煉學生的職業技能，使他們能夠意識到自己存在的短板，這與國貿專業的教育目標如出一轍。教師可以將技能競賽與國際貿易專業建設融為一體，以職業技能競賽的要求安排教學內容，讓學生的學習變得更有針對性。比如按照技能競賽的要求將國際貿易業務能力B2C模塊知識點分為產品開發、價格核算、運費模板設置、數據挖掘與分析、引流營銷、客戶服務等，讓學生逐漸掌握每個知識點，最后達到熟練應用的目標[4]。

（二）適當組織課堂競賽

技能競賽可以先從課堂上開展，旨在讓學生通過課堂學習，在課堂上靈活運用所學到的知識解決一些問題。國際貿易專業涉及國際市場調研、交易磋商、合同履行和善后事宜等知識，具有一定的操作時序性，每個環節都是相扣的，知識容量大，如果學生沒有及時消化課堂上的知識就接觸下一個環節，可能會導致越來越多的問題。國際貿易專業的教師可以先在課堂上開展職業技能競賽，讓學生靈活運用經濟學、營銷學、物流學等知識解決一些問題。開展階段教學之后，教師組織單項目、單主題、分組式的以班級為單位的小規模課堂競賽，讓學生通過口頭決策、小組辯論等形式參與課堂競賽，達到鞏固課堂知識、培養探索精神的目標。事實證明，課堂競賽可以讓學生主動參與課堂教學，讓他們學習更多的知識，取得更優異的成績。

（三）組織校內技能競賽

比起課堂上單項目式的技能競賽，校內競賽更強調學生運用綜合性知識來參與競賽，進一步強化他們分析問題、解決問題的能力。國際貿易專業要以院系為單位，開展外貿模擬仿真實習平臺的實戰性競賽。國際貿易專業課程具有普遍適用性，國貿專業可以嘗試開設與國貿課程有關的選修課，讓其他專業的學生也可以根據自己的興趣愛好選修國貿專業的課程。完成階段學習后，國貿專業組織校內技能競賽，先召開關于國貿校內競賽的專題宣講會，營造良好的競爭氛圍，并吸引信息技術專業、應用電子專業等其他專業的學生一起參與競賽。學生為了在競賽中獲得良好的表現，紛紛開啟自己的智慧，借此機會形成競爭意識、團結合作意識，開拓視野[5]。

（四）鼓勵學生參加全國競賽

我國相關部門每年都會組織全國性國際貿易競賽，這些競賽甚至還會走出國門，和世界著名的大學一起切磋技藝，在縱向上為我國國際貿易專業學生參與競賽提供更為廣闊的平臺。如中國商業聯合會組織的全國商科院校技能大賽、全國外經貿從業人員考試中心的“高級國際貿易業務員”比賽、中國貿易學會組織的《POCIB》國際貿易從業技能綜合競賽等，賽區有權威性和專業性，督促學生運用自己所學到的外貿專業知識、熟練的外貿口語參與比賽。這類比賽具有很強的專業性，所以參賽學生在賽前要積極參與訓練，鍛煉身體素質和心理承受能力。從某種角度而言，社會上還沒有形成對比賽失利特別寬容的氛圍，所以對參賽者的心理造成了一定的挑戰，如果參賽學生不具備良好的心理素質，很可能無法面對強大的競爭壓力。基于這種情況，教師不僅要對學生進行專業知識和技能方面的訓練，也要對參賽學生進行心理健康教育，讓他們從多個角度做好充分的準備，以更好的狀態參與全國性比賽。

（五）組織學生參加行業性比賽

讓學生參加技能競賽，不僅是為了訓練學生的外貿基礎知識與技能，更要讓學生在真實的職業環境中運用所學到的知識與技能。我們都知道國際貿易專業具有很強的時代性。當今我國國際貿易環境已經發生了很大的變化，很多習慣性操作也在無形中發生了改變。如果學生無法掌握和理解新通則與舊通則的差異，不能與時俱進地認識外貿行業，那么他們在日后的工作中可能會無法處理一些相關事務。另外，學校國貿專業使用的教材知識具有一定的滯后性，與時代進步存在一定的時差，所以教師要采取各種方式讓學生掌握外貿行業的動態，讓學生參加行業競賽是一條可行之策。國貿專業涉及很多行業，如跨境物流、跨境電商等，學校要與優秀的企業建立聯系，搭建校企合作模式。一些企業會組織一些行業競賽，那么學校就應該選拔優秀的學生積極參與企業內部舉辦的行業技能競賽，讓學生在真實的行業競賽中找到差距，正視自己存在的不足，這樣還能讓學生提前進入崗前培訓教育，提升他們的綜合素質，為我國外貿企業發展儲備后備人才，實現校企結合、實踐訓練。

21世紀是一個瞬息萬變的時代，國際貿易形勢發生了很大的變化，這就對國際貿易專業人才培養模式提出了更高的要求。根據國際貿易專業人才培養規律和國貿專業的人才培養目標，國貿專業在具體教學實踐中要貫徹落實“賽訓結合”的人才培養模式，將學生的課程學習與技能競賽有機結合在一起，為學生提供一個應用理論知識、鍛煉專業技能的平臺，同時也能調動學生的學習積極性。通過一系列“賽訓結合”項目，使學生提升分析問題、解決問題的能力，并鍛煉他們的團隊合作意識和心理承受能力，久而久之，學生會實現專業成長，為他們日后進入社會奠定良好的基礎。未來，學校的國貿專業還要繼續探索以技能競賽為驅動提升人才培養質量的具體做法，促進學生更快、更好的發展。

參考文獻：

[1]解進強，付麗茹.“以賽促學、賽教融合”主動式實踐教學體系探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（7）：10-12.

[2]張立巍.國際經濟與貿易專業實踐課程體系現狀和優化研究[J].吉林化工學院學報，2016，33（6）：1-6.

[3]劉紅梅，胡瑞.學科競賽對機械類大學生實踐和創新能力的培養[J].輕工科技，2017，33（4）：166-167.

[4]丁幫俊.高職院校技能競賽促進專業教學質量提升研究：基于職業教育屬性視角[J].江蘇高教，2015（5）：143-145.

[5]魏振乾.以技能競賽推動高職院校專業建設[J].紡織服裝教育，2014，29（5）：412-414.

編輯 趙瑞峰