“讀寫融合”應(yīng)用背景下的初中英語教學研究

盧秀峰

【摘?要】在現(xiàn)階段的初中英語教學中，讀寫結(jié)合作為一種重要且行之有效地學習方法，已經(jīng)逐漸被人們所接受和認可。但實際上初中英語閱讀課上還是存在著很多問題。因此本文從“讀寫融合”應(yīng)用背景出發(fā)對其進行探討研究并提出了自己對于這種模式下學生自學能力培養(yǎng)以及提升途徑等方面的建議與對策，以期能夠為廣大教師提供參考意見及依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】讀寫融合;初中英語;教學

在“讀寫融合”的背景下，學生和老師都需要共同努力完成英語教學任務(wù)。初中階段的英語學習是一個循序漸進、不斷提升、逐步提高過程。因此如何才能讓學生掌握并運用好這些知識呢？這就要求教師能夠通過改變以往單一化課堂講授方式。

1.“讀寫融合”應(yīng)用背景下初中英語教學現(xiàn)狀

在初中英語教學中，讀寫融合的應(yīng)用是一個很重要的環(huán)節(jié)，它對提高學生學習興趣和自主性有著很大幫助。然而目前存在很多問題。首先就是教師對于“讀寫結(jié)合”理念不了解。雖然現(xiàn)在有一些老師開始注意到這一點并進行了相關(guān)培訓(xùn)活動來促進其能力發(fā)展，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式以及升學考試制度等因素影響下，初中英語教學仍然是以語言知識的傳授為主要目的，因此導(dǎo)致學生對閱讀和寫作方面沒有足夠重視性和主動性。其次就是學生對于英語閱讀、寫作能力和口語交際方面的培養(yǎng)意識薄弱。在我國應(yīng)試教育模式下，教師往往只是為了應(yīng)對考試而教學，這樣就導(dǎo)致了初中生對閱讀、寫作等其他知識掌握不夠扎實以及詞匯量較少等問題，同時因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響及升學考核制度因素的長期制約，所以很多老師不愿意進行讀寫結(jié)合相關(guān)課程模塊式學習和訓(xùn)練活動來提升學生英語能力。最后就是學校對于“讀寫融合”應(yīng)用缺乏有效管理機制。在我國，英語教學的開展主要是以教師為中心，在這種情況下，老師和學生都沒有意識到讀寫結(jié)合應(yīng)用對自身發(fā)展以及社會進步所帶來作用[1]。

2.“讀寫融合”應(yīng)用背景下初中英語教學的對策

2.1增強學生學習興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師是知識灌輸者，學生只是被動地接受，這樣就使得老師與生之間缺乏互動交流。很多教師為了提高學生在寫作及聽說讀寫兩個方面的綜合素質(zhì)，采用“讀寫結(jié)合”教學方式進行授課。因此，在“讀寫融合”的背景下，英語教師要將自己融入到學生學習當中，與同學們進行交流溝通。這樣有利于培養(yǎng)初中生對于閱讀以及寫作等方面能力。并且，英語教師在進行教學的過程中，要將學生作為中心，而不是只關(guān)注到課堂上所教授給他們知識點。在“讀寫融合”的背景下，教師可以通過英語課件中所呈現(xiàn)出來的情景來激發(fā)學生們學習興趣。例如：老師可以先讓同學們自己去看一下日本戰(zhàn)后國內(nèi)局勢發(fā)生什么變化（如中日兩國關(guān)系緊張、日本經(jīng)濟衰退等）。然后再將這些內(nèi)容與課本上講的相關(guān)知識點進行對比分析，并結(jié)合實際案例對文章重點闡述原因以及重要意義;最后需要注意的是，在英語課件中呈現(xiàn)出來的情景要比教材里所展現(xiàn)給大家更有吸引力。在“讀寫融合”的背景下，初中英語老師應(yīng)該通過學生們的學習興趣引導(dǎo)他們自主地去理解文章含義、寫作特點和表達方式。這對于激發(fā)起學生們學習熱情有著很大幫助，同時也能讓同學之間相互借鑒。學生們在學習過程中，通過對文章內(nèi)容的理解，可以更好地提高他們英語水平[2]。

2.2開展課堂活動

在“讀寫融合”應(yīng)用背景下，教師可以開展課堂活動，通過角色扮演、小組討論等方式組織學生參與到英語學習中來。例如：初中階段的英語教學目標是讓學生學會閱讀和寫作。因此我們要引導(dǎo)他們進行聽讀課文。同時也要注意培養(yǎng)孩子們對英語學習的興趣以及提高其口語表達能力;在“讀寫融合”應(yīng)用背景下，教師可以根據(jù)不同類型文章內(nèi)容，組織學生開展英語演講比賽，讓他們在小組內(nèi)進行交流。同時，教師也要注意培養(yǎng)孩子們的閱讀技巧以及對英語知識點理解能力。例如：在《航海大詞典》一課中講述了“航海用語”、“海上航行船”等詞匯和句型，這些活動可以讓學生在英語學習的同時，掌握了一定的閱讀技巧和對所學知識進行鞏固。

2.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

在“讀寫融合”的背景下，教師要將學生作為教學主體，而不是課堂上的主導(dǎo)者。這就要求英語老師必須從傳統(tǒng)單一式學習向多元化轉(zhuǎn)變。首先是語言環(huán)境。良好、和諧地師生關(guān)系對培養(yǎng)初中生正確三觀有著重要作用和影響;其次就是情感氛圍與交流氛圍。良好的人際關(guān)系有助于激發(fā)學生自主學習積極性以及合作意識;最后則是教師資源配置。優(yōu)質(zhì)高效的教學離不開合理有效利用各種教具設(shè)備及資源，教師要根據(jù)學生的實際需要，在教學過程中，充分合理地配置各種教具設(shè)備與資源。例如：多媒體設(shè)備、音頻資料及視頻資源等。同時也可以通過學生之間相互交流和合作來培養(yǎng)他們獨立思考以及創(chuàng)新精神。比如說英語歌曲是英語教學中最基礎(chǔ)與最有效運用的內(nèi)容之一;朗讀教材時老師應(yīng)該根據(jù)學生所掌握程度選擇適當?shù)卣Z言進行表達;在課堂上播放一些英文電影或錄音等都能激發(fā)起學習興趣，提高口語能力水平，從而達到提高學生的英語綜合能力，讓他們在輕松愉快地學習氛圍中掌握知識。教師要充分利用好“讀寫結(jié)合”這一模式所帶來獨特、積極和主動，并將其運用到實際生活當中去;同時也可以通過多媒體設(shè)備來進行輔助教學;還能借助一些文學作品或影視資源來創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍與環(huán)境。

結(jié)語

初中英語教學的意義是幫助學生學習掌握知識，提高運用能力，在實際生活中，讓他們學會用英語交流。因此我們要把“讀寫結(jié)合”理念融入到日常口語交際活動當中去。通過閱讀、寫作等方式培養(yǎng)和提升初中學生對語言學習的興趣與主動性以及語感;同時也能促進學生養(yǎng)成良好地自主思考問題及解決問題意識;最后使英語教學更加貼近于日常生活和社會實踐需求。

參考文獻：

[1]楊敏.對初中英語閱讀與寫作融合教學的應(yīng)用與研究[J]. 南北橋，2017，9（023）：144.

[2]繆媛媛. 核心素養(yǎng)背景下初中英語讀寫結(jié)合的教學實踐研究[J]. 校園英語，2019，10（19）：22-23.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣第一中學）