淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陳王燕

【摘?要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念指出，在教學(xué)中必須尊重學(xué)生，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行積極研究，體驗(yàn)研究過(guò)程，并且發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。但是，我們的教學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的“教學(xué)接受”教學(xué)模式，教師期望學(xué)生能夠快速、輕松地獲得知識(shí)，許多學(xué)生的自學(xué)能力差，自學(xué)動(dòng)機(jī)低。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);獨(dú)立學(xué)習(xí);教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性課程，以日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象，并為學(xué)生開(kāi)發(fā)了嚴(yán)格的科學(xué)方法。但是，由于入學(xué)考試的因素，許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)，他們認(rèn)為高中需要學(xué)習(xí)自然知識(shí)和原理比較無(wú)聊，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)成果差。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1.以學(xué)生為主體，提高課堂效率

過(guò)去，我們的教學(xué)模式是在師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的。但是，這種純粹的教師教學(xué)模式不能使學(xué)生充分理解該學(xué)科的內(nèi)容。相反，由于舞臺(tái)上老師的不懈教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法是能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我們滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將自己的身心完全投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)意識(shí)和想獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

自主性是驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的動(dòng)力，但是對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解不會(huì)自發(fā)地出現(xiàn)。它需要在長(zhǎng)期教師和周?chē)说挠绊懴轮鸩叫纬伞Ｒ环矫媾囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的獨(dú)立研究并增強(qiáng)自信心。經(jīng)過(guò)許多成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)習(xí)“我能做到”并減少對(duì)困難的恐懼。為了使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師需要在不同層次上設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)定低學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極鼓勵(lì)他們探索優(yōu)秀學(xué)生的更高領(lǐng)域目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生以各種方式獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是直接實(shí)驗(yàn)和研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容精心組織教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

例如，在“植物葉片教學(xué)”中，可能會(huì)要求學(xué)生根據(jù)課程收集熟悉的植物，觀察植物的結(jié)構(gòu)和顏色，以便學(xué)生可以組織和理解不同的植物類(lèi)型。長(zhǎng)期觀察葉片，觀察葉片如何發(fā)芽、生長(zhǎng)、褪色和脫葉。通過(guò)觀察和試驗(yàn)以了解葉片生長(zhǎng)的規(guī)律，讓學(xué)生自己討論植物葉片的變化過(guò)程，并讓學(xué)生了解植物葉片是植物的重要組成部分，也是植物生長(zhǎng)的關(guān)鍵原料的來(lái)源。學(xué)會(huì)同一植物的葉子有嫩葉和老葉，葉子是從新葉到老葉再到衰老的生長(zhǎng)過(guò)程。

4.在獨(dú)立練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)技能

任何科學(xué)知識(shí)都離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真相的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基于此，學(xué)生可以真正理解科學(xué)知識(shí)的作用，并對(duì)科學(xué)知識(shí)非常感興趣。教師不僅應(yīng)該傳授知識(shí)，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)用的實(shí)踐平臺(tái)，并給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)不同的體驗(yàn)和感受。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)植物生活，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的植物是什么以及它們的特征是什么。然后介紹教學(xué)內(nèi)容的敘述，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝有土壤和幾粒種子的花盆，并與學(xué)生一起感受播種的過(guò)程。教師可以要求學(xué)生自己播種，例如如何播種油菜籽，如何將油菜籽埋在土壤中，是否需要施肥和澆水，學(xué)生可以根據(jù)他們的理解和感受播種油菜籽。這時(shí)，一些不熟悉植物播種的學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)播種知識(shí)，了解植物的生長(zhǎng)特性，還可以在課后收集播種方法，并了解不同植物的生存能力。最后，要理解，需要澆注油菜籽才能在土壤中播種，而油菜籽則需要掩埋在土壤中。與大蒜（也是植物）不同，大蒜可以在水或土壤中生長(zhǎng)。上課后，學(xué)生可以自己完成種植任務(wù)，然后將種植的植物放在教室中以監(jiān)控生長(zhǎng)過(guò)程。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手和收獲的喜悅，了解不同植物的習(xí)慣，然后感受科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。上述教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力和課余學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)成就感。

5.豐富家庭作業(yè)形式，放學(xué)后教學(xué)生

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展中，最重要的階段是課后階段。由于課后的整個(gè)過(guò)程中都沒(méi)有老師的觀察和指導(dǎo)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全取決于自己的能力，這個(gè)過(guò)程是自主學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段。自然科學(xué)的初級(jí)階段是自然研究的重要階段，也是發(fā)展小學(xué)生認(rèn)知能力的重要階段。我們知道小學(xué)生對(duì)探索很感興趣。在小學(xué)科學(xué)計(jì)劃中，我們可以做一些家庭作業(yè)，例如讓學(xué)生觀察毛毛蟲(chóng)的覓食或觀察其他昆蟲(chóng)的工作和休息，等等。這樣的課外探索過(guò)程使學(xué)生可以在課后階段親身體驗(yàn)自然，在這一探索自然的過(guò)程中，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在社交和自然實(shí)踐中，這種形式的家庭作業(yè)比其他形式的家庭作業(yè)更適合學(xué)生的需求。它還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)課外作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力是在不斷積累和練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)該從課后豐富家庭作業(yè)的形式開(kāi)始，以多種方式拓寬學(xué)生的視野，然后發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，為了真正實(shí)施新的課程改革并在科學(xué)教學(xué)中教學(xué)生自學(xué)，需要進(jìn)行大量的研究實(shí)驗(yàn)，以充分?jǐn)U大學(xué)生的研究空間，確保足夠的研究時(shí)間，并創(chuàng)造創(chuàng)新力，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的“意識(shí)、習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)”能力的條件，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，豐富的家庭作業(yè)形式可以為小學(xué)生帶來(lái)豐富的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆和田地區(qū)墨玉縣薩依巴格鄉(xiāng)小學(xué)）