中職班主任夯實業務基礎、促進專業化發展策略

沈麗艷 胡海燕 朱媛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當前職業院校招聘的專業課教師大部分來自非師范專業，在教育經驗方面略有不足，而他們又承擔了班主任工作的實際情況，這些青年班主任亟待進行班主任專業化的提升，即除了要具備教師的基本教學能力外，還需要具備班主任專業情感、班主任專業知識和班主任專業技能，對“夯實業務基礎、促進專業化發展”這一問題展開論述，提出以專業情感引領中職班主任專業化發展、以專業知識指導中職班主任專業化發展、以專業技能提升中職班主任專業化發展、以技能大賽優化中職班主任專業化發展四個方面的見解，對中職院校班主任建設工作有較強的指導作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職班主任;業務基礎;專業化發展

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0158-02

作為中等職業院校的班主任，在負責管理好班集體的同時，還密切關注著中職學生的德、智、體、美、勞及職業生涯等多個方面，是學生的人生導師，在學生的教育中有著舉足輕重的作用。在學生的成長過程中，中職班主任要注重引導學生學會做有道德的人，學會做能自主學習的人，學會做身心健康的人，學會做能欣賞美的人，學會做有職業生涯發展規劃的人。

筆者所任職的玉溪市，目前一共有職業院校13所，由于職業院校教育專業多樣化的特殊性，涵蓋了農林牧漁、環境資源、土木水利、加工制造、交通運輸、醫藥衛生、生活服務、教育、衛生、體育、機械、電子電氣、食品、陶藝等17個專業大類，致使每年職業院校招聘的專業年輕教師大部分來自非師范專業，在教育經驗方面略有不足，而他們又承擔了班主任工作。因此，中職班主任尤其是青年班主任更需要專業化。所謂專業化，要求班主任除了要具備教師的基本教學能力外，還需要具備班主任專業情感、班主任專業知識和班主任專業技能等。

“一個好班主任可以成就一個好班級，一個好班級可以成就一批好學生。”2018年4月，玉溪市成立了班主任名師工作室，由玉溪市教科所職成教研室教研員擔任主持人，依托玉溪市中職院校的10位市區級德育帶頭人、優秀班主任，以點帶面，促成了玉溪市各職業院校班主任工作室的成立，有效促進了班主任的專業成長。在工作室的引領下，結合各個學校的實際，總結了中職班主任夯實業務基礎、促進專業化發展的策略。

一、以專業情感引領中職班主任專業化發展

首先，一名合格的班主任，最基本的素養是尊重愛護學生，注重開發學生潛能，促進學生個性全面發展。其次，班主任應該發自內心地愛自己的學生，愛班主任這個崗位。學生得到真誠的愛，必然會用自覺學習和自尊自愛回報班主任，教學相長、和諧共融的效果就會自然而然地顯現出來。

榜樣是一座燈塔，指引著前進的方向。在學校樹立優秀的班主任典型，弘揚優秀班主任的事跡，可以為青年班主任樹立正確的價值觀，成為青年班主任成長道路上的燈塔，指引其前進，讓青年班主任不要迷失在光怪陸離的社會環境中。每個學校的名師工作室和德育處每年教師節評選優秀班主任，召開優秀班主任表彰大會，可以堅定青年教師愛崗敬業、忠誠教育事業的信心。

二、以專業知識指導中職班主任專業化發展

班主任的專業化成長，離不開教育學、心理學、管理學等專業基礎知識，同時，班主任應該有廣博的政治經濟、歷史文化知識。班主任只有了解教育的本質，掌握中職生的心理特點，才能順利地開展班主任指導工作。

一名合格的班主任應該充分認識到班主任工作的重要意義，要明確中職班主任的工作職責，需要認真學習《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》文件;要了解中職的德育目標和德育內容以及德育途徑，需要學習教育部頒發的《中等職業學校德育大綱》;職業教育的特殊性，要求學生要樹立正確的職業理想和就業觀，養成良好的職業道德行為習慣，需要班主任了解《教育部關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》;中等職業學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措，班主任要認真學習教育部《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》。當然，班會活動的設計也必不可少，學習班會活動的主題教育設計有助于青年班主任提升教育活動的理論經驗，為實踐打下基礎。

青年班主任在上崗前，要學習教育學、心理學、教育政策、法律法規等基礎知識，學會設計主題教育活動，并參與理論知識考核，考核合格才能上崗。

三、以專業技能提升中職班主任專業化發展

青年教師在創建新的班集體時，有三個關鍵技能必須掌握：一是如何建設一個促進個性發展的班集體，二是如何指導中學生做好職業生涯規劃，三是如何對學生進行心理健康教育。

（一）建設一個促進個性發展的班集體

建設一個促進個性發展的班集體，需要制訂積極可行的班級目標，組織實踐體驗性的班級活動，營造富有特色的班級文化，實施人性化的班級管理，形成協調一致的班級教育合力。

學校積極開展優秀班主任和青年教師的“傳幫帶、手拉手”活動。青年教師在上崗前兩年，必須跟隨優秀班主任學習班級的日常管理工作，和學生建立良好的師生關系，嘗試和班委建立良性互動，會在老教師的指導下開展班級主題教育活動，為以后獨立帶班打下實踐基礎。

青年班主任正式獨立帶班后，學校開展班級文化建設評比活動。從教室環境、主題建設、特色建設三方面對班主任進行考核，再次強化班主任對優良班集體建設的理論升華。

（二）指導中職學生學會職業生涯規劃

中職生的職業生涯規劃要以學生為本，發展個性開發潛能，培養學生的職業素質，教學生學會選擇引導學生合理地進行生涯設計，為就業或升學做好準備。中職院校的畢業生是省內每個地區就業的主力軍，引導學生選擇適合自己的就業職業或職業方向是中職班主任的首要任務。實踐證明，一個中職班的學生有了明確的就業方向，那這個班的專業學習就會形成一股積極上進的學風，促進學生的專業技能成長。

如今高職院校擴招，中職學生參加三校生考試錄取的概率增加，了解三校生的招生考試政策，指導學生參加升學，提高學歷是班主任必備的新技能。

學校的每個專業系部要培訓本系部的班主任，特別是非專業課的班主任。讓班主任先了解每個專業的發展方向和就業優勢，帶領班主任進行企業實踐活動。班主任通過課堂教學、社會調查、主題班會等形式使學生了解職業對人才素質的要求，培養學生的競爭意識。給學生提供職業信息、專業信息、升學考試學習方法、人際關系等方面的咨詢和服務，培養學生處理信息的能力和處理人際關系的能力，為他們今后的就業打下基礎。

（三）對學生進行心理健康教育

由于社會壓力增大，中職學生心理健康發展風險增加，各種心理問題層出不窮，如專業學習問題、情緒情感問題、人際關系問題、擇業就業心理問題。各個學校應該建立以“專職心理教師主導，班主任組織協調”為整體框架的心理健康教育學生團隊。學校心理咨詢室每年要組織班主任進行團隊拓展訓練，班主任在拓展訓練中參與的每項活動既是培訓，也是學習。學習后才會運用到班級團隊建設中。團隊建設可以運用在每年開學時新班級的團隊建設，也可以運用在團活動中的班級凝聚力建設中，隨時調整學生的心理健康。

學校心理咨詢室每周的心理講座不僅要關注學生，也要關注班主任的職業倦怠、心理情緒等教師心理疾病。

四、以技能大賽優化中職班主任專業化發展

玉溪市中等職業教育班主任工作已形成“以賽促訓、以賽促思”的良好氛圍，同時為了選拔參加省賽與國賽的人才，玉溪市名班主任工作室自2018年舉行了玉溪市中等職業學校班主任大賽，市賽要求選手具備5年班主任經驗。比賽既為班主任展示自我提供了機會，也為德育管理的研究和交流提供了平臺，更成為班主任專業化成長的助推力。各個學校班主任名師工作室在學校選拔玉溪市賽選手時，組織團隊為參賽教師打磨班主任理論與實踐經驗。參賽班主任在備賽的過程中，需要不斷反思找到自己的薄弱環節從而加強學習和思考，所以這種比賽具有反哺班主任工作的功能，使參賽選手回到班主任崗位上能更具備教育智慧。

班主任工作是一門科學，更是一門藝術。班主任的成長離不開廣博的發展舞臺，各個學校的名師班主任工作室要發揮平臺輻射，形成教育合力，助力班主任成長。用專業情感、專業知識、專業技能、技能大賽幾個策略引領班主任夯實業務能力，促進班主任專業化成長，只有班主任成長了，學生才能更快、更好地成長，才能成就美好的明天！希望每位教育人都能在實踐中感受成長的快樂，享受教育的幸福。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕