互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)策略

陳鳳山

【摘?要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，不僅改變了人們的生活和工作方式，同時(shí)也改變了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式。本文即是在闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;改進(jìn)策略

隨著科技的發(fā)展，人類也經(jīng)由信息時(shí)代轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，怎樣讓網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新成果和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，慢慢的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)成為了研究熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)怎樣展開理性分析和主動(dòng)應(yīng)對(duì)好互聯(lián)網(wǎng)+教育變革呢？又如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，堅(jiān)持以數(shù)據(jù)分析為依托，完成分層教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量呢？這些都是值得思考的問題，也是下文探究的內(nèi)容。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際是仁者見仁智者見智。大體而言，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求遵照新課改要求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)資源和技術(shù)，讓教學(xué)計(jì)劃能夠科學(xué)安排好，同時(shí)注重步驟。循序漸進(jìn)之下，可以讓學(xué)生掌握住學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，怎樣培養(yǎng)好學(xué)生的理性思維極為重要，代入互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學(xué)生具備良好思維處理好課堂難題。

小學(xué)語(yǔ)文充滿想象力和創(chuàng)造力，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)應(yīng)用下的多媒體介入之后，能夠讓課堂變得較為直觀且形象。總結(jié)小學(xué)生自身的特性，可以讓互聯(lián)網(wǎng)下的技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮實(shí)效。在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等制成的課件應(yīng)用中。仍需要思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，使得小學(xué)生可以提升自己的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，需要關(guān)注應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理優(yōu)化教學(xué)成效。

二、當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)老師自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知不足

整個(gè)教學(xué)過程里，教學(xué)老師發(fā)揮的是引領(lǐng)效用。他們負(fù)責(zé)的是整體規(guī)劃，擬定適配的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)老師其在教學(xué)中發(fā)揮的也是統(tǒng)領(lǐng)課堂效用。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師在思維上仍舊是原本的形式，并沒有完完全全的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)。乃至于無法較好的完成教育教學(xué)，也無法在整個(gè)教學(xué)全過程里切實(shí)做到融會(huì)貫通。

（二）教學(xué)老師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)能力不充分

整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等需要深深融入其中。許多的新媒體策略也需要應(yīng)用在其中。只不過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師更多的仍是喜歡應(yīng)用粉筆和黑板扎展開語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)老師自身具備的業(yè)務(wù)技能不夠完備，也無法應(yīng)用到位現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生充分感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力所在。除此之外，仍有部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師是掌握住了現(xiàn)代化實(shí)操策略，不過因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)不夠熟練，使得課件展示不夠迅速，使得課堂在節(jié)奏上有所拖延，乃至于會(huì)有小學(xué)生秉持著觀望態(tài)度，使得教學(xué)本身的計(jì)劃無法達(dá)成，進(jìn)而無法全方位展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改進(jìn)策略建議

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的一種工具。整個(gè)語(yǔ)文課堂之上，教學(xué)老師需要有計(jì)劃的為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，秉持以人為本教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)的力量，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑽谋鞠嚓P(guān)內(nèi)容推送給學(xué)生，如此就能夠讓學(xué)生在全面獲悉語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)溝通。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠在教學(xué)老師引導(dǎo)下感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的力量，在學(xué)生視野拓展的同時(shí)讓他們學(xué)到富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代文化。

例如，在展開《伯牙鼓琴》教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)檎n文之后的時(shí)代背景和現(xiàn)今學(xué)生實(shí)際生活距離的較遠(yuǎn)，所以教學(xué)老師在整個(gè)教學(xué)過程里，需要要求學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，針對(duì)作者的生平以及本文的時(shí)代背景調(diào)查有關(guān)資料并收集、分析。繼而，經(jīng)由教學(xué)老師對(duì)學(xué)生整合的資料適當(dāng)補(bǔ)充。與此同時(shí)，教學(xué)老師和學(xué)生一同探討對(duì)應(yīng)的時(shí)代背景，對(duì)于課文所描述的內(nèi)容加以分析。如此的教學(xué)過程經(jīng)歷，學(xué)生就可以充分感受和體會(huì)到文本的思想和作者想要傳達(dá)的情感。

（二）注重協(xié)作學(xué)習(xí)，及時(shí)更新課堂常態(tài)

教學(xué)老師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程里，需要充分尊重學(xué)生的主體地位。無論是學(xué)生獨(dú)立思考或是探究協(xié)作中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)親身經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程。互聯(lián)網(wǎng)之下，教學(xué)老師在常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息工具，組織學(xué)生圍繞著話題加以評(píng)定和交流。與此同時(shí)，以協(xié)作學(xué)習(xí)小組的形成，讓學(xué)生相互間的交流和溝通變充分，進(jìn)而有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織，如此才可以構(gòu)成新的學(xué)習(xí)形態(tài)。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教學(xué)老師就可以在課文講解結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《狼牙山五壯士》的影視內(nèi)容，以帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受狼牙山五位壯士的英雄氣概，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且引導(dǎo)學(xué)生討論《狼牙山五壯士》一文所體現(xiàn)出的革命精神。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教學(xué)老師可以參與其中，并對(duì)學(xué)生們的思維加以引導(dǎo)，最后再對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行匯總，從而針對(duì)學(xué)生們的理解開展知識(shí)教學(xué)，如此更加能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解與認(rèn)識(shí)。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)能夠幫助教學(xué)老師開展更加直觀化的知識(shí)教學(xué)，如此也能夠很好地降低小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而保證小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。作為教學(xué)老師而言，其自身也要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以保證自身能夠更好地參與到小學(xué)生的知識(shí)教育與教學(xué)當(dāng)中。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮(zhèn)興泉學(xué)校）