“就業(yè)+素質(zhì)”在中職英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐路徑

鄭敏娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，即其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式均與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容及未來(lái)就業(yè)崗位實(shí)際工作要求不相適應(yīng)，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生形成符合就業(yè)市場(chǎng)需求的英語(yǔ)應(yīng)用能力及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)、無(wú)法助推中職學(xué)校達(dá)成向社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。為此，中職學(xué)校應(yīng)加深改革英語(yǔ)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，探索實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的有效手段。在分析中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡明中職英語(yǔ)的就業(yè)教育及素質(zhì)教育定位，探討改革中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐路徑，希望能夠提供有價(jià)值的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “就業(yè)+素質(zhì)”;中職;英語(yǔ)教學(xué)改革;實(shí)踐路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0190-02

當(dāng)前，中職教育在素質(zhì)教育不斷深化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展背景下，已經(jīng)探索出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位”的戰(zhàn)略性教育教學(xué)改革方向，即“‘就業(yè)+素質(zhì)”方向，并已在具體的教育教學(xué)改革實(shí)踐中采用遵循此方向的改革方案[1]。英語(yǔ)作為中職學(xué)校整體課程體系中一門(mén)具有關(guān)鍵意義的基礎(chǔ)性通識(shí)學(xué)科，在迎來(lái)教學(xué)改革時(shí)，同樣應(yīng)著力滿(mǎn)足以上兩點(diǎn)戰(zhàn)略性方向要求，以此實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)效性，讓學(xué)生真正具備工作崗位所要求的英語(yǔ)應(yīng)用能力。從上述認(rèn)識(shí)出發(fā)，中職學(xué)校必須積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，正視英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的問(wèn)題，并采取有效措施加以解決，力求最大限度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的重要價(jià)值，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究證明，中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)通常不太理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍十分薄弱，對(duì)單詞、句式、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較差，綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力不高，基本無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)[2]。究其原因，主要在于中職學(xué)生大多數(shù)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性未能充分發(fā)揮，因而他們很難配合教師完成英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也極少在課外進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，這些都嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的英語(yǔ)水平提高，阻礙著英語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

（二）教師教學(xué)能力與教材選用分析

雖然中職學(xué)校對(duì)師資培訓(xùn)工作投入了較大的支持力度，但是對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作仍然存在落實(shí)不到位的情況，沒(méi)有切實(shí)通過(guò)培訓(xùn)促使教師掌握英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)理念與方法[3]。因而導(dǎo)致教師無(wú)法有效地同步在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。此外，雖然當(dāng)前大部分中職學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材在內(nèi)容方面相較于以往已經(jīng)更為貼近職業(yè)教育，但仍然與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。從“就業(yè)+素質(zhì)”視角出發(fā)，分析中職學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材，不難發(fā)現(xiàn)其既未反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，又不能很好地將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)和技能習(xí)得有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因而很難有效地輔助學(xué)生獲得知識(shí)與能力，作為教師展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本工具，在“就業(yè)+素質(zhì)”方向下，中職英語(yǔ)教材亟待更新。

（三）英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程分析

當(dāng)前，大多數(shù)中職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然沿襲傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，將英語(yǔ)教學(xué)的重心放在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授上，課文文本語(yǔ)言知識(shí)分析、英語(yǔ)語(yǔ)法講解構(gòu)成了英語(yǔ)課堂的主要內(nèi)容[4]。在這一教學(xué)方法下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性未能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率較低。與此同時(shí)，由于使用這種單線(xiàn)灌輸式教學(xué)方法的教師往往不重視在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因而課堂氛圍通常十分沉悶，缺乏活力，自然不符合“就業(yè)+素質(zhì)”的發(fā)展方向。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的就業(yè)教育與素質(zhì)教育定位分析

（一）中職英語(yǔ)教學(xué)的就業(yè)教育定位分析

中職教育從本質(zhì)上而言，屬于職業(yè)教育體系中的一環(huán)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)目標(biāo)都不能偏離職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，即通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，走上工作崗位以實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值[5]。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校的任何課程都應(yīng)定位為就業(yè)教育，以此促使中職學(xué)校完成其教育任務(wù)，英語(yǔ)這門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也必須通過(guò)教學(xué)改革增強(qiáng)實(shí)用性，真正使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用英語(yǔ)完成相應(yīng)的交流和溝通。比如，對(duì)于酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，中職學(xué)校就應(yīng)著力讓其掌握在酒店管理實(shí)踐中所涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯，以此讓該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)走上工作崗位后，能夠更為自如地應(yīng)對(duì)實(shí)際可能遇到的各類(lèi)情況，比如接待外賓、參與國(guó)際交流等。

（二）中職英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育定位分析

當(dāng)前，從整體上看，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，這就要求學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的充分掌握，還應(yīng)重視增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，力求實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以此滿(mǎn)足多樣的工作崗位需求[6]。在這一背景下，中職學(xué)校所開(kāi)展的課程也應(yīng)當(dāng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必應(yīng)被定位為素質(zhì)教育。比如，當(dāng)今信息社會(huì)，許多企業(yè)都要求學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，以此適應(yīng)信息化辦公需求，因而在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)著力幫助學(xué)生掌握一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生能夠有效地適應(yīng)信息時(shí)代。

三、以“就業(yè)+素質(zhì)”為戰(zhàn)略方向改革中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）增進(jìn)師生交流互動(dòng)，注重進(jìn)行情感滲透

正所謂“親其師，信其道”，中職學(xué)校要想有效地貫徹“就業(yè)+素質(zhì)”這一戰(zhàn)略方向與要求，就必須進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，就必須切實(shí)調(diào)動(dòng)教師著力增進(jìn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促使教師充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況及遇到的困難。幫助學(xué)生制定針對(duì)性解決方案，讓學(xué)生切實(shí)有效地克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難情緒和自卑心理，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行情感滲透，使學(xué)生充分理解學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)其個(gè)人就業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)及綜合素質(zhì)提升的重要價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是中職學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為直接和強(qiáng)勁的動(dòng)力，中職英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)改革教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的內(nèi)在魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。應(yīng)用情境教學(xué)法是教師有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑，教師可以借助多媒體來(lái)完成情境的構(gòu)建，然后在情境中展開(kāi)教學(xué)工作，以此優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性及真實(shí)性。比如，在對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體，為學(xué)生播放一段國(guó)外關(guān)于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的新聞報(bào)道，以此創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情景，然后對(duì)新聞中所包含的與電子商務(wù)相關(guān)的詞匯進(jìn)行深入講解。這樣一來(lái)，教師能夠使學(xué)生在觀看新聞視頻的過(guò)程中理解英語(yǔ)對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要意義，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。之后，教師還可以將一些相關(guān)英語(yǔ)視頻繼續(xù)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主觀看、學(xué)習(xí)，利用具備生動(dòng)性與趣味性的視頻來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，踐行因材施教原則

不同的學(xué)生個(gè)體之間，客觀存在著一定的差異，對(duì)于這些差異，教師不能選擇忽視，而應(yīng)充分尊重學(xué)生間個(gè)體差異，從這一點(diǎn)出發(fā)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變過(guò)去“一刀切”的做法，為英語(yǔ)水平處于不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，從而真正踐行因材施教原則。為此，教師應(yīng)注重通過(guò)溝通交流了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性等多方面的信息，將學(xué)生進(jìn)行合理分層，給予每一層級(jí)的學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。與此同時(shí)，中職英語(yǔ)教師還應(yīng)認(rèn)真分析不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)應(yīng)用需求，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地達(dá)成“就業(yè)+素質(zhì)”的改革要求。

（四）深度結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前所使用教材與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間存在較為嚴(yán)重脫節(jié)的情況，中職學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)著力推動(dòng)教師編寫(xiě)英語(yǔ)校本教材，在校本教材中整合與學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，以此豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，中職學(xué)校可以讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置“基礎(chǔ)英語(yǔ)”和“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”兩門(mén)英語(yǔ)課程，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以共同參與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，以此掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，至于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，教學(xué)對(duì)象則為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。比如，對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，中職英語(yǔ)教師可以在校本教材中為其編寫(xiě)藝術(shù)理論單元、藝術(shù)史單元、美學(xué)單元等內(nèi)容，可以很好地達(dá)成在英語(yǔ)教學(xué)中同步培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出戰(zhàn)略改革方向

在英語(yǔ)教學(xué)改革中落實(shí)“就業(yè)+素質(zhì)”這一戰(zhàn)略方向要求，中職學(xué)校還必須對(duì)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善優(yōu)化。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去那種以單一期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)給予學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，建立多元英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，比如建立“課堂表現(xiàn)20%+綜合實(shí)踐30%+期末考試50%”的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)促使學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠得出當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，主要存在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差且學(xué)習(xí)興趣不高、英語(yǔ)學(xué)科教師綜合教學(xué)能力不足、所使用的英語(yǔ)教材與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)工作崗位要求間存在較大脫節(jié)、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法較為陳舊落后等迫切需要通過(guò)教學(xué)改革解決的問(wèn)題。為此，中職學(xué)校應(yīng)從“就業(yè)+素質(zhì)”這一整體戰(zhàn)略性課程教學(xué)改革方向出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)中職英語(yǔ)的就業(yè)教育定位及素質(zhì)教育定位、認(rèn)識(shí)中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力與綜合素質(zhì)的重要作用，通過(guò)增進(jìn)師生交流互動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、踐行因材施教原則、實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容深度融合、完善英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制這些策略，真正落實(shí)“就業(yè)+素質(zhì)”之理念與要求，有效改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，切實(shí)讓學(xué)生在提質(zhì)增效的英語(yǔ)課堂中獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高，從而幫助他們?cè)谖磥?lái)順利走上理想的工作崗位，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，真正達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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