微媒體時代背景下高職院校信息技術專業教學改革的研究

黃旭彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在微媒體時代，由于信息技術的推動作用，傳播有了很大的變化。信息技術課程教育存在多方面的挑戰。高職信息技術課程不同于其他課程，許多信息技術課程內容的學習需要結合實際。針對微媒體，信息技術課程教學需要依據一定的原則進行必要的改革，選擇信息化路徑，以保證教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微媒體;高職;信息技術課程;課程教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0172-02

在當前微媒體時代，信息傳播方式發生了很大的變化，原有的教學方式難以適應時代的發展。高職信息技術課程教學要發揮微媒體的優勢，注重分析研究教學環境的變化，優化原有的教學方法，以提升教學的整體效果。

一、微媒體時代信息技術課程教育環境的變化

當前，由于信息技術的進步，微媒體實現了快速發展。微媒體的發展改變了社會公眾獲取信息的途徑，而這種改變也影響到了教學。教師和學生獲取信息的方式也有了很大的變化，信息對公眾的滲透方式發生了改變，社會公眾對知識的獲取也會受到微媒體的作用。由于微媒體是網絡信息技術發展的產物，在微媒體時代，知識傳播的內容可以更加豐富，特別是當前多媒體技術的應用，使傳播具有了更多的內容。知識的學習可以借助網絡得以實現，學習具有了新的形式，從知識的傳播形態也可以看出，傳統的知識講解采用面對面的形式，而微媒體時代知識的傳播會采用文字、動畫、視頻等多種方式得以實現，數字化媒體應用于教育領域，知識傳播有了新的方式。在傳媒信息時代，知識的傳播具有開放性的特點，所以擴大了教育的作用范圍。教育借助微媒體技術有利于實現教學方式的創新，提升了教學效果。傳統的教育由于載體存在局限性，因此知識的傳播需要借助具有實體性質的場所來完成，知識的傳播和內容的共享也會存在一定的限制性，而在媒體信息時代，知識傳播可以輻射到更大的范圍，推動了教育的發展，所以教學也要適應傳媒信息的特點進行教學改革。

二、微媒體時代高職信息技術教學改革的方向

（一）為個性化學習創造了條件

微課程的開發與應用是為實現學科知識點而構建，滿足了學生個性化學習的需要。課程以微視頻為核心，用視頻作為載體，教師在教學中可以結合某個知識點或某一類問題開展教學。微課程時間短、內容精、碎片化，以簡短精練的形式呈現一個小知識或技能。在信息技術教學中，可以發揮微課程教學的優勢，在提升學生學習興趣的同時，利用微課程解決教學中的難點與重點問題。微課程有利于解決教學中的單項問題，可以把集中的、分散的知識點以一個個小視頻的形式串聯起來，學生學習時可以根據自己的需要進行非線性提取，不再是教師安排講解什么就只能學習什么。微課程以視頻為載體，學生根據任務分解自主選擇內容完成學習，學生的學習情況可以直接反映在問題解決的方式方法上，滿足他們個性化學習的需求。信息技術采用微課程進行教學，也是當前信息技術教學發展的需要。傳統模式下的教學教師為主導，多為單向性，而應用微課有利于提高學生參與教學的主動性、積極性，培養創造力，還能兼顧學生的個性化學習實際需求，學生可以更好地感知信息的魅力。

（二）發揮微課程的優勢

高職信息技術課程的開設旨在提升學生的信息素養與信息技術應用能力，有利于學生增強信息意識，提高數字化學習與創新能力、樹立信息社會價值觀和責任感。課程的設計要提升學生的信息技術素養，吸納學科領域的前沿成果，構建出體現時代特色的教學內容。微媒體時代的信息技術課程要實現理論學習和實踐的融合，通過多樣的情境，鼓勵學生在實際環境中主動實踐;微媒體的教學設計要基于項目的學習方式，要將信息知識的建構、技能的提升與思維發展加以融合，讓學生掌握運用數字化工具解決具體問題的方法;課程的設計要為學習者提升實際機會，讓學生在溝通、共享、合作與協商中獲得體驗，實現知識的實踐性建構，增強信息技術的應用意識，理解信息技術對社會的產生影響，提高用信息技術參與實踐的責任感與行為能力。微時代的課程設計要滿足學生多元化、差異化的需求，遵循高職學生的認知特征，體現信息技術課程的層次性、多樣性和選擇性，為學科興趣濃厚、學科專長明顯的學生提供挑戰性的學習動力。

三、微媒體時代高職信息技術教學改革的思路

（一）教學設計

教學設計要發揮微課程的優勢，以實現對教學過程優化，消除傳統教學模式存在的弊端，設計出更加貼近新課程標準的教學方案。教師利用微課程要轉變原有的教學思維模式及學生的學習模式，讓被動學習變為互動、參與式學習，讓知識的傳授方式由灌輸為主變為引導為主。微課程在信息技術教學中要保證應用效果，需要教師掌握微課程制作的基本方法、注意事項，注重探索和研究備課方式;要對學情加以深入分析并設計出個性化學習方案;發揮微課程在課堂教學各個環節的推動作用;教師要分析如何借助微課程優化課堂教學，以提升互動、參與的效果;在微課程的應用中要結合反饋結果總結經驗。

（二）教學實施要有利于學生的體驗

信息技術教學針對師生互動要分析學生的體驗情境，要讓學生在實際的體驗中完成知識與能力的共同提升，教師在教學中要結合信息技術的教學要點營造相應的情景，讓學生在互動中完成信息技術知識的建構，實現個性化學習。微課程的本質是突出學生的主動實踐，實現互動與交流，如果學生的參與缺少主動性，微課程的作用難以體現。傳統模式信息技術理論知識的教學，照本宣科的模式難以激發學生的積極性，學習缺少主動性。微課程的設計可以激發學生的參與意識，讓學生在互動中完成知識的積累。比如針對“表格信息的加工與表達”的教學，可以將本班學生的信息作為練習素材，讓學生結合教材內容，自主完成任務：找出班組年齡最小的學生，讓學生在自我學習中掌握排序方法;讓學生借助表格函信息技術平均每天的作業時間;分析作業耗時，學生可以在結合實際中學會生成圖表的方法。借助這些案例，學生可以從中受到啟發，在此基礎上引導學生學習教材中的相關知識，可以收到更好的效果。此外，在具體的教學中，要將技術理論融入實際。比如針對“文本信息的加工與表達”的教學，教材中的案例對高職生來說有些簡單，難以激發學生的興趣。教師可以讓學生動作手制作宣傳海報、名片等，這些富有創意的內容會激發學生積極性，這樣的教學方法學生會理解設計與技術之間的關系，在保證教學效果的同時，實現了學生的個性化學習。

（三）信息技術教學創新

微課程在信息技術教學中應用后，信息技術教師原有的教育教學理念實現了更新，樹立了信息技術支持下的教育信息技術觀，教師的信息素養得以提升;在當前新一輪教育課程改革的推動中，教師在信息技術教學中應用信息技術的意識得以提升，改變了傳統的教學方式，探索適合信息技術教學特點的新模式;搜集內容豐富的教學素材，組建起資源庫，借助校園網實現資源共享;信息技術教師可以個人制作微視頻課件;創設出信息化的教學環境，實現了網絡條件下信息技術與教學的整合;提升了學生的學科核心素養與動手操作能力，學生實現了自主、全面、個性化的發展。

學生在課堂上沒有深入理解知識點可以在課下自我加以探索，還可以實現反復學習;轉變原有的教學模式，實現微視頻與教學的結合，強化學生學習中的自主意識，教師的角色變為學習的引導者;教師借助微課程為學生的自主學習創造了條件。微課程應用還屬于較新的領域，還需教師在工作中不斷學習和探索，為微課程在增強信息技術教學效果中提供更多的理論依據和實踐經驗;針對微課程教師要發揮引導作用，結合教材的重點與難點，強化學生學習能力的培養，完善微課程下的教學體系。

四、微媒體時代高職信息技術教學改革的案例

（一）發揮微媒體功能，打造學習生態圈

在教學實踐中，我校信息技術專業教學借助微信公眾號作為信息發布口，借助微博、QQ空間、微信朋友圈加以傳播。將微信公眾號定位于課程微媒體具體功能的主要載體。該理論課程安排在大二，為后續進一步課程學習創造了基礎條件。設置微信公眾號可以激發學生對信息技術自主學習的熱情，以使學生可以感受到理論指導實踐的意義。微信公眾號包括了“資源下載”“作品展示”“跟我學習”三個不同板塊。“資源下載”包含了信息技術的常用軟件，素材庫等;“作品展示”展示了學生完成的作業、創意設計等;“跟我學習”發布專題微課等。三個板塊貫穿了信息技術課程的教學，打造出動態化的信息技術學習生態圈。

（二）借助微媒體實現互動教學

課程設計采用了多種微媒體形式，如有趣的文本、動態圖片、短語音、微視頻等，符合當代學生喜歡追新求異的特征，適應學生碎片化時間的學習，有利于學生互動式學習。微媒體推送的學習資源風格幽默，使材料中不易被理解、記憶的知識點變得通俗易懂，傳統課堂教學研究式學習變為娛樂式學習。信息技術資訊具有新鮮、體量小、熱點話題多的特點，引導學生利用智能終端主動獲取專業知識，信息技術學習有了新的模式。

（三）師生雙主體運營團隊調整課程內容

微媒體的運營由師生共同完成，教師負責策劃、審核微教學內容等;學生協助平臺內容的生產。學生在發布、回復用戶留言等往復的流程中，提高了專業實踐能力。教師通過后臺的留言、閱讀數、點贊數、關注量等可以實時監控、分析教學質量，還可以邀請學生參與討論，鼓勵學生運用理論知識原創推文。教師對學生的知識盲點及時回復，調整線上的知識內容，并調整線下課堂的教學內容。

綜上所述，微課程應用于信息技術教學，對傳統的教學模式是一個沖擊。微課程制作精美，使用得當，有助于提高信息技術教學的實效。當然，微課程應用也還處在初級階段，如何與學科教學有機融合，如何充分發揮其優勢和作用，還有待于我們實踐探索。

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編輯 張 俐