“三全育人”模式下高職院校思政課改革及實踐探索

雷哲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，素質教育背景下，要求高職院校更加關注學生的綜合素養培養，開展“三全育人”模式，是目前思政教育課程改革的重要方向之一。就目前高職院校的思政課程教學現狀來看，在實踐“三全育人”思政教學模式中，依然存在一些問題和不足，對此，需要深入把握“三全育人”模式要點，推進思政課程教學改革和實踐工作開展。介紹了“三全育人”和思政教育網格化教育的關系，分析高職院校思政教學改革中“三全育人”模式實踐的問題，并探究高職院校做好“三全育人”思政課程改革的對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;高職院校;思政改革;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0140-02

高職院校思政教育和學校培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人等問題有著直接的關系，當前在立德樹人背景下，必須認識到思政教育的重要性，將思政教育貫穿于高職教育的始終，真正推進全程育人、全方位育人、全員育人目標的實現。

一、“三全育人”和思政教育網格化

（一）“三全育人”

“三全育人”的概念最早出現在20世紀80年代末，在經歷了長時間的實踐和探索后，2005年初，胡錦濤在全國大學生思政教育工作會議中指出，各高校必須貫徹落實全員育人、全方位育人以及全過程育人工作機制，十九大中也提出了要進一步推進“三全育人”在思政教育中的改革和實踐應用。

“三全育人”指全員育人、全過程育人以及全方位育人中，全員育人是指學生、全體教師、家長、社會群體等都需要承擔對大學生思政教育的任務;全過程育人要求相關院校將大學生思政教育貫穿于學校教育的始終，在時間維度上，讓大學生從進入學校開始到離開學校的時間內，都能夠接受全過程的思政教育;而全方位育人強調針對大學生的思政教育要全面，包含教育方式、環境、內容、體制等，營造完善的育人氛圍。

（二）思政教育網格化

一般網格化概念多用于城市網格化管理。此次高職院校思政教育的網格化，將學生作為思政教育對象，通過區域、時間、人員、事件等網格化處理，以學生為中心，構建“三全育人”網格化思政教育體系，對促進“三全育人”思政教育目標的實現具有重要意義。

二、高職院校思政教育實踐“三全育人”中存在的問題

（一）缺乏完善的“三全育人”體系構建，思政教育缺乏特色和重點

目前，相關高職院校在開展“三全育人”的思政課程教學實踐中，針對“三全育人”機制沒有有效的認識，沒有將“三全育人”機制作為重要的課程教學指導，實際的思政教育工作開展中沒有把握“三全育人”的特點和要求，針對全員育人、全過程育人以及全方位育人的理解僅僅是淺層次上的，實際的思政教育工作開展缺乏重點和特色，沒有充分利用學校和各方思政教育資源，沒有將思政教育貫穿于高職學生學習全過程，缺乏全員參與、系統化的育人體系構建。這樣的思政育人背景下，高職院校很難按照“三全育人”思政教育機制的要求，完成高效的思政課程教學目標。

（二）缺乏課程思政意識，“三全育人”難以融入思政課程

在高職院校思政教學中貫徹落實“三全育人”理念，實現“三全育人”目標，必須真正將思政教育融入專業課程教學中，構建課程思政教學模式，這樣才能讓思政教育實現全過程和全方位教學目標。這里構建課程思政模式就很有必要，真正促進思政和專業課程的教學融合是實現“三全育人”的關鍵和基礎要求。而目前的高職院校專業師資在構建課程思政的過程中，對課程思政重視度不足、課程思政建設不完善、課程融合不到位等，導致思政教育在課程教學中的滲透不足，影響思政教育的實效性。

（三）缺乏合作意識，思政育人缺乏全員合作

在高中思政教育中實踐“三全育人”模式，需要全員參與，而目前的高職院校思政教學中，思政教育的任務主要是思政教師承擔的，除此之外，還有輔導員會偶爾對學生開展一些思政方面的教育，其他專業課程教師對思政教育并不重視，他們更在乎學生的專業成績提升。這樣就導致思政的“三全育人”過程中參與者不夠全面，不能全員動員起來，學生自身的學習積極性也不高，導致思政教育缺乏實效，“三全育人”目標難以實現。

三、“三全育人”模式下高職思政教學改革對策

（一）構建“三全育人”體系，把握重點和特色

當前，高職教育課程改革背景下，高職院校要深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹全國、全省教育大會和高校思想政治工作會議精神，以改革創新精神持續加強和改進思想政治工作，深化推進全員育人、全過程育人和全方位育人，全面夯實“十大育人體系”工作基礎，以深入實施綜合改革試點為契機，堅持“緊扣一個核心、突出兩個特色、聚焦三個維度、抓好四個關鍵、實施五項計劃”，全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面和政行企校全要素的育人資源和育人力量，構建富有特色、具有高職特點的全員參與、全程多維和全方位系統化的“三全育人”體系。

做好“三全育人”工作必須深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，以培養卓越的高等技術應用型人才為目標，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。要積極構建育人工作“全校一盤棋”的格局，健全立德樹人的規章制度和實施路徑，形成齊心協力推進育人工作的強大合力、強勁動力，真正實現全員、全過程、全方位育人。此外，還要把思想政治教育內容融入大學生涯全過程，實現第一、第二課堂有效銜接，推動思想政治工作融入人才培養各環節，推動實現知識教育與價值塑造、能力培養有機結合，實現學校人才培養質量的全面提升。

對此，在具體的高職思政教育實踐中，圍繞“立德樹人”根本任務的落實情況和“三全育人”培養體系主題，就高職院校如何堅持馬克思主義的指導地位，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，培養擔當民族復興大任的時代新人工作情況，特別是就如何實現全員育人、全過程育人、全方位育人，開展課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等育人體系，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人展開廣泛的討論，研究高職院校思政教育的“三全育人”體系構建，為思政教育工作提供有效的實踐指導。

（二）強化課程思政建設，促進全過程思政貫穿教育實現

針對“三全育人”模式實踐，高職院校要組織全體教職工認真學習《“三全育人”綜合改革試點工作建設要求和管理辦法（試行）》文件，重點學習學校、院系的思政工作領導機制、思政管理評價規范（十大育人）及“三全育人”綜合改革試點建設標準等內容，明確課程思政建設在推進“三全育人”模式實踐中的重要作用。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。課程思政應當是伴隨一個教師一生的永恒話題，作為高職院校專業教師，完善自己的知識體系至關重要，要努力提高自己的人文修養及法律、社科等知識水平，不喊口號、避免生搬硬套，真正將思政內容融入專業課中。明確要想搞好專業課程思政工作，首先要將課程中涉及思政內容的隱性元素充分挖掘出來，采取鼓勵學生參與進來的措施方法，達到實現學生價值觀塑造和政治意識塑造的目的。針對專業課程思政工作的考核問題，要重視過程考核，以視頻、圖片的形式加強記錄工作。

只有針對如何落實“三全育人”推進“課程思政”工作進行深入研究，才能起到凝聚目標和方向的作用。高職院校在推廣思政教育“三全育人”模式時，要繼續加強“課程思政”建設的經驗總結與交流，推進學院“課程思政”機制體制建設，推選示范教師、示范課程，為形成“課程門門有思政”“教師人人講育人”的良好態勢和工作格局夯實基礎。

（三）搭建合作平臺，實現全員參與和合作

開展思政教育“三全育人”，在實際教學中，需要全體學生、教師、家長以及社會群眾的參與，這對營造良好的思政學習氛圍，促進思政教育無時不在、無處不在具有重要意義。而針對目前高職院校專業師資之間合作育人機制不足的問題，相關院校要積極搭建合作育人平臺，讓相關學生、教師等人員積極通過平臺實現思政育人的溝通交流和合作，促進思政教育資源整理和共享，提升思政“三全育人”的成效。學校可以組織開展思政教育的線上線下合作育人平臺，讓專業學生和教師能夠有一個隨時隨地交流溝通的場所，這對實踐育人具有重要意義。

總之，“三全育人”模式下，開展學生思政教育改革很有必要。目前的高職院校思政教育中在實踐“三全育人”模式方面還存在一定的問題，對此，需要明確問題所在，在教學中不斷改進理念和方法等，積極構建“三全育人”體系，完善課程思政建設，搭建有效的合作育人平臺等，促進“三全育人”機制在思政教育中的有效落實，促進思政教學質量不斷提升。

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編輯 馬燕萍