新時代高職院校思政課信息化教學的應用與思考

馬園園

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術的迅速發(fā)展給高職院校思想政治課帶來教育形式和學習方式的重大轉變，信息化教學在思政課堂中也得以廣泛應用。通過分析高職院校思政課中運用信息化教學方法的必要性，探究如何更好地利用網(wǎng)絡信息技術進行思政課教學模式的改變與創(chuàng)新，從而提出思考，以期切實提高思政課教學實效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職思政課;信息化教學;應用;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0192-02

因事而化，因時而進，因時而新。辦好思政課，必須推動改革創(chuàng)新。“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記為推動思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑，我們要順應新時代的要求，遵循學生成長成才規(guī)律，在思政課教育教學過程中不斷融入信息技術，改進老辦法、探索新方式，不斷增強思政課的親和力、吸引力和感染力。

一、思政課信息化教學的必要性和重要意義

（一）有助于優(yōu)化課堂教學模式

高校思政課是公共必修課，在很多學校課堂中仍然存在“滿堂灌”“填鴨式”教學，教師以一本書一個人從頭講到尾，從而造成學生容易產生困乏、厭倦、玩手機等不符合課堂要求的行為。這種傳統(tǒng)單一的教學方式不僅降低了學生的課堂參與度，也使得思政課教學效果大打折扣。為優(yōu)化思政課堂教學模式，教師可以根據(jù)教學內容和學生實際情況采用不同的信息化教學手段，傳遞更多優(yōu)質感官信息，使碎片知識系統(tǒng)化，幫助學生加深對重難點知識的理解和記憶，從而使教學事半功倍。思政課信息化教學中，學生可以在教學中獲得更加直接、更加感性的認識，從而通過分析研究，透過現(xiàn)象揭示事物的本質和規(guī)律，進而掌握更深層次的理論知識，同時也提高了自身的探究能力、分析問題、解決問題的能力。例如本校形勢與政策課程充分挖掘和利用學習強國、中國大學慕課、超星學習通等學習資源，以問題鏈啟發(fā)為主線，引導學生融入視覺與聽覺的學習情境中，提高學生汲取有效信息、分析處理問題的能力，變被動學習為主動學習，課后利用部分學習數(shù)據(jù)進行教學評價，從而改善單調的教學模式，提升高職院校思政課教學效果。

（二）有益于教師提高教學水平

信息技術的突飛猛進帶給傳統(tǒng)課堂教學的不僅是模式與方法的創(chuàng)新與變革，也不僅是為了吸引學生學習而被迫采用的教學手段，對于思政課教師而言更是提升教育教學水平的基本功。現(xiàn)代化教學方式需要教師緊跟時代的步伐、緊跟學生多變多樣的思考方式，從而運用信息化教學手段以增強教學的實效性、親和力和吸引力。教師要在眾多資源中進行快速整合，選取最契合教學、符合學生成長規(guī)律的教學資源，靈活掌握運用現(xiàn)代化多媒體設備以及功能齊全多樣的學習平臺和軟件。信息化教學對高校思政課教師來說是新的挑戰(zhàn)，也是與學生教學相長的好機會。在我校，近年來加大了對新入職教師信息化教學的培訓，尤其是在一些校級教學基本功大賽中突出信息化教學展示的比重，以提升教師信息化教學的能力和水平。

（三）有利于激發(fā)學生學習動力

信息化教學模式與手段一定程度上彌補了傳統(tǒng)單一教學手段的不足。現(xiàn)在的學生不滿足于單純從課本上獲取知識，也不滿足于僅限于課堂上的教學，信息化時代豐富的學習資源使得學生對知識的獲取也有多種多樣的途徑和方法，所以我們的教學方式也要變。例如，我校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程將超星學習通平臺中的“錄課”“簽到”“問卷調查”“搶答”“資源鏈接”“線上討論”等功能運用到課堂教學中，極大地調動了學生主動參與學習的積極性，讓思政課鮮活起來，不斷滿足不同學習能力和學習需求學生的個性發(fā)展要求，提升學生自主學習和獨立思考的能力，進而一步激發(fā)學生的學習動力。

二、信息化教學在思政課堂中的廣泛應用

（一）整合優(yōu)質資源

信息化教學最大的優(yōu)勢在于能夠實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。教師需充分利用網(wǎng)絡學習平臺，整合思想政治課程信息化教學資源，在教育教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)、汲取和完善，確保與教師之間、與學生之間能夠共享網(wǎng)絡資源，并促使資源共享機制更加系統(tǒng)化、標準化。例如我校概論課程，在教研室內積極搭建資源共享平臺，有經(jīng)驗的教師借助超星學習通系統(tǒng)化構建網(wǎng)絡教學平臺，為其他教師的信息化教學提供豐富的教學資源，切實達到課程資源快速更新、教學資源分享以及教學經(jīng)驗互鑒的效果。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境

我校近些年不斷加大對信息化多媒體教室的建設，無線網(wǎng)絡覆蓋整個校園，建立信息化教學設備的管理和維護團隊，這為教師實現(xiàn)信息化教學打下了堅實的基礎。在課堂中授課教師根據(jù)實際情況采用不同的信息化教學手段與模式，以此提高了學生“抬頭率”的同時，也增強了學習效果。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡音響效果更好、畫面清晰、視頻生動、老師能靈活應用多媒體設備或學習軟件的課堂教學。

（三）豐富課堂活動

充分利用和發(fā)掘學習平臺功能，對思政課課堂教學起到事半功倍的作用，也讓原本枯燥的課堂鮮活起來，更具有親和力。例如我校形勢與政策課在課前利用學習軟件發(fā)布課程預習與自學內容;在課中進行線上隨堂測驗;課下組織學生進行課程評價，提出意見和建議等，豐富教學的同時進一步拉近了老師與學生之間的距離，也使得教師能夠在教育教學的全過程中掌握學生的學習動態(tài)，及時進行答疑釋惑。

（四）完善評價體系

通過學習平臺反饋的學生學習數(shù)據(jù)，完善學生評價機制體系。高職院校的思政課基本上都是大班授課，不可避免的問題就是一個老師要同時面對多個學生，在有限的課堂教學時間中老師很難顧及每個學生，這就有可能導致老師對學生的學習評價出現(xiàn)偏差。而運用好學習平臺就可以有效彌補這一點，信息化手段的運用使得考核方式變得更加公平公正，在后臺數(shù)據(jù)中能夠清晰地看到每位學生學習時長、作業(yè)完成情況、測試成績、談論參與度、話題榜單、感興趣的知識點、學生課堂的活躍度等數(shù)據(jù)分析，這對掌握整個班級的學習進度以及對每個學生個體的學習情況起到了非常好的作用，通過一定比例的設置，完善學生學習評價體系。

三、思考

（一）將信息化融入課程建設中，為思政教育服務

僅僅依靠傳統(tǒng)教學方式，遠遠滿足不了現(xiàn)在學生多樣性又個性化的學習需求，當然僅僅依靠現(xiàn)代化教學手段也不能盡善盡美地達到學習目標和要求。面對繁多復雜的教學資源以及諸多新興的信息化教學方式我們更需要重視思政課教學的目的和意義。信息化教學手段應該助力教師更高效地組織好課堂，不是簡單地為吸引學生注意力而穿插一兩個活動，也不是為豐富課堂內容而觀看視頻和動畫，我們要回歸思政課教學的本質和初心，為實現(xiàn)教學目標而進行系統(tǒng)化建設，將信息化教學方式方法恰到好處地融入思政課程建設中，使其更加系統(tǒng)化，更加具體有效，充分發(fā)揮作用的同時也得以解決課程中的重難點問題，讓學生學得更扎實、更輕松。

（二）提升教師信息素養(yǎng)能力，建設信息化教學團隊

思政課信息化教學能力不是一日練就而成，需要教師日積月累，在千變萬化多種多樣的學習軟件學習平臺中找尋適合自己教學專長、適合課程的方式手段。思政課不同于其他專業(yè)課程，對最新信息的掌握和篩選是非常重要的，可以體現(xiàn)出思政課程的實效性，因此這就要求我們時常更新，不斷學習和掌握處理信息的技術。與此同時，一門課程的發(fā)展建設也離不開一個更加信息化的教學團隊，開展信息化教學設計需要每位教師的參與，大家資源共享，集思廣益打造一支信息化教學團隊，從而真正利用信息化落實思政課堂的針對性和實效性。

參考文獻：

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[2]馬廣水，張云芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課信息化教學手段的轉變與提升[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2019（4）.

編輯 司 楠