教師應如何關愛農村留守兒童

聶月娥

【摘?要】留守兒童的教育問題已成為我國當前的一個嚴重社會問題，關系到社會穩定、和諧的重大問題。需要學校、家庭和政府等多方面協調合作，要全社會共同關愛留守兒童，才能把這個問題解決好。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師要與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;讓這些留守兒童健康成長、享受溫暖。

【關鍵詞】留守兒童;教師;關愛

近年來，進城務工人員越來越多，農村留守兒童的數量也與時劇增，孩子因留守而缺少家庭的親情、溫暖，因父母的遠離而缺少家庭教育的環境，從此，這些留守在家的兒童們，成為繼離異家庭子女之后又一值得特別關注的群體。留守兒童的教育問題已成為我國當前的一個嚴重社會問題，關系到社會穩定、和諧的重大問題。需要學校、家庭和政府等多方面協調合作，要全社會共同關愛留守兒童，才能把這個問題解決好。作為一名普通的人民教師，肩負著讓每一個兒童都應享受到平等的教育，理所當然地讓這些兒童健康成長、享受溫暖。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發展呢？

一、教師要對留守兒童進行全面的了解，形成了關愛聯系網絡。

學生的父母外出務工，學生有的和爺爺奶奶住在一起，有的和外公外婆住在一起，有的和親戚朋友住在一起，導致家庭教育效果大打折扣，不少爺爺奶奶，外公外婆對兒童十分溺愛，造成兒童放蕩不羈，親戚朋友，面對他人的兒童，管也難，不管也難，造成教育空檔，在這種情況下，別說兒童能養成良好習慣，得到健康發展，只要能做到不出大的問題就已經不錯了。因此，我便進行多次家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，多溝通。有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。

二、教師要用真愛、耐心教育引導留守兒童。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關愛。我們作為教師，要從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想動態，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，要有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

三、教師關心留守兒童要從身邊的小事做起，促進其健康成長。

留守兒童的父母不在身邊，有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉幫結派、胡作非為。多數留守兒童并不是缺少生活經濟來源，而是缺乏關愛、缺乏撫慰。因此在平時管理工作中，在學校開設心理教育課的同時，教師應注重從小事做起，用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。從而激發他們好好學習，熱愛生活。

在班級管理中我特別關注留守兒童生活，給予他們特別的愛。我班有一位男生叫盧俊杰，他剛進校時，每天憂郁、孤獨地坐在座位上，沒有朋友，沒有話語。當我問他原因，他也只是瞪大眼睛瞧著我不說話。經過家訪，我終于了解到這孩子是因為爸爸媽媽去了外地打工，家中奶奶教育方式都以大聲教訓為主。他把自己封閉起來了。一次，在他生病時我把他背到醫院讓醫生給他看病、打針、吃藥、并替他支付醫藥費。安頓好后，輕輕地擁住他雙肩，微笑著告訴他：老師關心你，老師愛你！他聽后抬起頭，眼睛瞪得很大，很驚訝，似乎不相信自己的耳朵，緊接著流下幸福、感動的淚水。我和他一下拉近了距離。后來，我經常和他耐心談話，節假日帶他回家吃飯，噓寒問暖。從這以后，他知道，除了爸爸媽媽，還有老師真心愛著他;于是，他才敞開了孤獨的心扉，安心學習、生活，此后，我更加細心關注這個留守孩子。知道他渴望得到更多的關愛，所以，只要有機會，我都毫不吝嗇地把自己的師愛灑落在他身上。現在，他有了明顯的改變，身邊有了要好的伙伴，學習認真，性格也變得開朗一些，各方面都健康發展著。

四、教師尋找機會多表揚留守兒童。

缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。利用一切契機激勵、表揚他們。教師對這些留守學生真誠地贊美和鼓勵，可以增強他們的信心和勇氣。教師應該千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣喜的眼光、愉悅的心情、發自內心 的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步，教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，培養他們自立自強精神。對他們的成長起著潛移默化的作用。

五、教師要開展了豐富多彩的活動，搭建快樂成長平臺。

針對部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，開展心理健康教育，疏導心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會、隊會等途徑，規范“留守兒童”的心理行為。

開展形式多樣的主題班會，獻愛心募捐活動，演講比賽、優秀家長評選等。讓這些遠離父母的留守兒童真真切切的感受到來自學生、老師、學校和社會對他們的愛，讓他們在平等、和諧的環境中健康成長。過兒童節時，讓留守兒童通過作畫，做手工，演講等不同形式展示自己的才能，表現自己的堅毅。對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我教育他們利用電話，架設起與父母溝通的橋梁，并把它轉化為促進兒童健康成長的一個載體，我做到定期和兒童父母聯系，向他們直接反映兒童的學習情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負的責任，并能參與到對子女的教育之中，與他們協商務必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學習生活情況，鼓勵他們努力向上，讓兒童親耳聽到遠方父母教誨，真切地感受到父母一直關愛著自己，父母就在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨，產生自信心，同時也可以減少和預防他們不良行為的發生，利用我校開展“感恩”這項活動時，教育兒童堅持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學習生活情況，介紹學校中愉快的事情以及對父母的思念之情，我讓兒童給父母寫信，不僅能鍛煉兒童的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進了兒童身心健康和人格的不斷升華。

總之，教師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多予指導;在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

參考文獻：

[1]陳海萍.農村小學教師如何做好留守兒童的關愛與教育[J].家長，2019（03）：73-74.

[2]巢君華.農村教師如何關愛留守兒童[J].課程教育研究，2017（12）：180-181.

（作者單位：廣西貴港市港北區大圩鎮甘嶺小學）