讓信息技術(shù)為幼兒教育添姿加彩

關(guān)雙鳳

摘 要：與傳統(tǒng)類型的教學(xué)活動(dòng)相比較來看，高科技信息技術(shù)很顯然具有決定性的優(yōu)勢(shì)。幼兒教師如果能夠?qū)W會(huì)在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮出信息技術(shù)的效能，就一定能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造出一個(gè)輕松加愉快的學(xué)習(xí)氛圍。放眼未來，我國的信息技術(shù)水平勢(shì)必會(huì)朝向一個(gè)更高的層次去發(fā)展，進(jìn)而為我們的工作、學(xué)習(xí)與生活帶來更多的新鮮元素。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒教育 添姿加彩

一、導(dǎo)言

自從人類正式進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)就開始逐漸地成為人們生活當(dāng)中不可或缺的一部分。正所謂教育要從娃娃抓起，幼兒教育如果想要在當(dāng)前的信息時(shí)代中取得更好的進(jìn)步，就必須要學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代的腳步來不斷地加以創(chuàng)新。^[1]

二、信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合的理論概述

1.內(nèi)涵界定

目前，我國的幼兒教育發(fā)展面臨著復(fù)雜多變的環(huán)境。人類正以驚人的速度從工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)，然而學(xué)校的教育手段卻相對(duì)落后，要做到高效、及時(shí)、準(zhǔn)確的教育活動(dòng)，依靠傳統(tǒng)幼兒園的教育手段，因?yàn)橛變旱膫€(gè)性發(fā)展越來越明顯。因此，必須借助先進(jìn)信息技術(shù)手段，使教師即時(shí)獲得準(zhǔn)確明晰的信息，為教育活動(dòng)提供依據(jù)，推動(dòng)教育水平的提高。如何能抓住時(shí)代脈搏，提高幼兒教育的效率和信度，是我國學(xué)前教育領(lǐng)域必須慎重考慮的重要問題。^[2]

2.建設(shè)目標(biāo)

面對(duì)信息時(shí)代迅猛發(fā)展的浪潮，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生根本變革的同時(shí)，幼兒園的各方面創(chuàng)新也要繼續(xù)深化，在教育觀念、教育體制、教學(xué)手段、教學(xué)方法方面要與時(shí)俱進(jìn)，在教育思想和理念、教育組織形式、教育過程、教育方法和技術(shù)手段等方面有必要進(jìn)行深入的改革，從而建立一種有效的資源整合模式，在教育內(nèi)涵上突出多維性，體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代的便捷和高效。幼兒教育信息化以計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)管理和信息處理功能為依托實(shí)施教育基本職能，能夠幫助教師組織、監(jiān)測(cè)、調(diào)控、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)各項(xiàng)教育工作，并為之提供有效教育決策的重要信息，以便促進(jìn)教育活動(dòng)效果與效率的提高。^[3]

3.意義與功能

將信息技術(shù)與幼兒教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是豐富幼兒教育內(nèi)容與形式。眾所周知，信息技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，具有智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化等一系列特點(diǎn)，這就決定了信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合的必要性。幼兒年紀(jì)尚淺，處于形象思維發(fā)展階段，利用信息技術(shù)實(shí)施幼兒教育，可以帶來更加豐富的教育形式，高效率實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，凸顯教育內(nèi)容的生動(dòng)形象性，加強(qiáng)幼兒的記憶和理解。二是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。瑞士心理學(xué)家皮亞杰長期致力于兒童研究，認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，需要教師為他們創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的潛能。信息技術(shù)具有智能化、形象化、多媒體化等特點(diǎn)，通過信息技術(shù)，各種抽象的教育內(nèi)容可以變得具體生動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，幼兒可以豐富知識(shí)、提升技能、健全人格。

三、運(yùn)用信息技術(shù)渲染氛圍，提高認(rèn)知能力

毋庸置疑，多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)類型的幼兒教學(xué)活動(dòng)中存在著較多的不同之處，如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挷粌H可以讓幼兒對(duì)活動(dòng)更加感興趣。舉例說明，在幼兒園大班中有“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來通過白板來向幼兒展示溫度計(jì)的升溫與降溫變化，并且在冷熱程度不一樣的環(huán)境中將溫度計(jì)的刻度變化進(jìn)行方法講解。通過此種方式，孩子們可以處于一個(gè)更加充滿情感的分氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，從而讓自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知水平逐步的提高。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建想象空間，提高創(chuàng)造能力

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中加入信息技術(shù)能夠無限地?cái)U(kuò)大他們的想象空間，從而幫助他們提升自身的創(chuàng)造能力。比如，音樂在孩子們的世界中是充滿魅力與歡樂的，幼兒教育者如果能夠在音樂教學(xué)中加入信息技術(shù)，則能夠更加徹底的激發(fā)出幼兒與音樂之間的共鳴，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操與豐富音樂素養(yǎng)的作用。通過信息技術(shù)的加入，讓幼兒獲得更加寬闊的想象空間，幼兒們?cè)诶没ヂ?lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)在獲取知識(shí)的同時(shí)讓自身的學(xué)習(xí)能力與探究能力都得到了大幅度的提高。教師也能夠在教學(xué)活動(dòng)中讓每位學(xué)生都可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候得到充分的認(rèn)可，進(jìn)而為他們?cè)诮窈蟪蔀閯?chuàng)造性人才打下很好的基礎(chǔ)。^[4]

五、運(yùn)用信息技術(shù)開展互動(dòng)，提高自主能力

伴隨著我國科技水平的不斷提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成了現(xiàn)代教學(xué)課堂中的新寵兒。通過此種方式可以更加直觀地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給幼兒，并且可以很快地拉近教師同幼兒之間的距離。另外，由于多媒體教學(xué)是由教師全程操作的，所以當(dāng)幼兒在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)任何問題都可以隨時(shí)與老師溝通，從根本上提高師生之間的情感指數(shù)。例如，在幼兒園大班的“趣味拼塔”教學(xué)活動(dòng)中，假設(shè)教師只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則只能夠讓幼兒通過觀看圖片與教師演示的方式來被動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地制約了教學(xué)效果的發(fā)揮。如果教育者采用的是當(dāng)前非常流行的白板教學(xué)，那么教育者就可以更加自由的將各種圖形進(jìn)行拼接和重組。首先，教師可以利用白板教學(xué)中的拖拽功能來向幼兒展示如下的畫面：將活動(dòng)前準(zhǔn)備好的由六根小棒組成的兩個(gè)三角形轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌甯“艚M成的兩個(gè)上三角形;其次，如果有幼兒在觀看教師演示的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了后面的兩個(gè)三角形在共用一個(gè)邊時(shí)，教師就可以隨即提出下面的問題：請(qǐng)小朋友們指出哪個(gè)才是兩個(gè)三角形所共用的邊？這個(gè)邊能夠起到什么樣的作用呢？如此一來，幼兒就會(huì)不斷地開動(dòng)自己的腦筋，得出如下的答案：這條邊就如同是兩個(gè)小朋友一起玩的同一個(gè)玩具一樣。如此下來，“公用邊”這個(gè)原本十分抽象的概念就被具象化了，進(jìn)而在幼兒的腦海中留下了十分深刻的印象。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，雖然每位孩子的學(xué)習(xí)能力與智力水平都各不相同，但教師如果能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)來輔助開展教學(xué)活動(dòng)的話，則能夠通過師生之間的頻繁互動(dòng)來彌補(bǔ)課堂能動(dòng)性不足的缺陷，進(jìn)而將幼兒的自主學(xué)習(xí)能力提高到一個(gè)新的水平當(dāng)中。

結(jié)語

總而言之，21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，這種先進(jìn)的技術(shù)改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，也為幼兒教育改革帶來了新的契機(jī)。我們教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，正視信息技術(shù)的力量，將信息技術(shù)與幼兒教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，為幼兒的健康成長創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)

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[4]李昤，曹國立.信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（12）：80-81.