徐笑言

摘 要：教育要從娃娃抓起，幼教的重要性可見一斑。當前幼兒教育階段，語言表達能力是學生應具備的核心素養之一，主要是因為這個年齡段的孩子心智發展尚未成熟，但是對于外界傳輸語言可以快速掌握。所以，幼兒教育的出發點和落腳點均應放在提升孩子們的表達能力上，要應用多樣化教學手段對其進行語言表達能力培養，促進廣大幼兒群體未來不斷發展與進步。

關鍵詞：幼兒教育 語言表達能力 培養 策略 分析

從基本特征角度來說，幼兒天生就喜歡模仿，在面對各類新鮮事物時可以快速接受。現在的基本情況就是幼兒教師和幼兒園都對幼兒語言表達能力更為關注。幼兒園長期教育之下，很多幼兒均可通過特定語言表述來闡述自身所見所聞，但是很多表達習慣還有待優化和糾正，如若任其發展下去，必將會給孩子們未來的發展埋下隱患。所以身為幼兒教師，一定要在他們的語言表達能力培養上下功夫，給予他們充裕的表現空間和發展機會，并且使他們未來健康、快樂地成長。^[1]

一、培養幼兒語言表達能力的重要性及價值分析

只有日漸挖掘出孩子們的語言潛力，之后在此基礎上讓他們努力學習新詞匯和新語句，才能促進幼兒和外界進行積極的溝通和交流，使得他們的智力以及思維創造力等得以全面發展，為以后良好語言習慣養成夯實根基。幼兒教育階段，之所以對幼兒進行語言表達能力培育，原因有三：

第一，語言的延展作用不可忽視，語言可以促進感情交流，在培養幼兒語言表達能力的時候，便可逐漸增進孩童之間、師生之間的友誼和情感等，并且會弘揚華夏禮儀之道。

第二，培養幼兒語言表達能力，可以讓他們更加易于接受和吃透知識，這樣才能提升他們的綜合素養與能力，使其未來得以全面發展。

第三，語言是人類交流溝通的橋梁與紐帶，語言在整個人類發展歷史中都占有著舉足輕重的地位，那么身為幼兒教師，就要負責向廣大幼兒傳播語言，與此同時，大力重視起對幼兒語言表達能力的培養，由此方可達到幼兒綜合能力全面開發的教育目標。

二、在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略

1.趣味課堂

通過數次調查和分析可看出，學生在幼兒時期所形成的語言習慣，在未來的各個成長時期里難以動搖。由于幼兒時期口語習慣會始終和幼兒相伴，因此教師需要傳授給幼兒正規化表達方式，此時趣味化課堂營建就不失為一個好辦法。課堂充盈著趣味性，孩子們自然不會表示排斥，必然會對語言學習產生濃厚的興趣，課內也會踴躍發言、積極表現自我情感。課堂教學氛圍營造尤為關鍵，這和幼兒的語言學習緊密關聯，因此在培養幼兒的語言表達能力時，教師務必精心的進行課堂設計，在上課的時候創設趣味化教學情境，比如說童話故事和兒歌等，這樣的課堂效果明顯優于傳統課堂，趣味化課堂會有效提升幼兒語言表達能力，使其敢于開口來表達自己。

在向孩子們講述丑小鴨故事的時候，幼師便可鼓勵幼兒自行表述，在對故事一番描述后，便會對這個故事有一個大致的了解，從而循序漸進地強化了幼兒對故事的闡述能力。

2.樹立自信

幼兒入園前幾乎都是在“象牙塔”中度過，受到父母和長輩的百般呵護，步入幼兒園之后便失去了親人的長久陪伴，難免心生恐懼，對老師和同學略有排斥。孩子們身處陌生環境中，不愿意開口表達，所以消除幼兒內心恐懼感，使其樹立自信，這是非常重要的。教師對待幼兒要和藹可親，心與心的近距離交流，讓他們放下心中芥蒂，對待幼兒要細心、耐心，讓他們卸下防備和老師交流，逐漸地熟悉幼兒園環境。

在教師鼓勵下，幼兒便會慢慢地解除恐懼束縛，開始適應全新環境，幼師要引用一些趣味故事和新鮮事物來引起他們注意，緩解他們內心的緊張感覺，讓他們多想一些快樂、開心的人和事物，與此同時，要鼓勵幼兒們敢于表達出自己的想法和心情，在教師的諄諄教誨、耐心關照下，孩子們便會敢于描述自己的所見、所聞、所想，由淺入深的培養幼兒語言表達能力。唯有讓他們放下心中芥蒂，方可張開雙手擁抱別人，用樂觀積極的心態面對學習和生活，在認可新環境的同時也會按照教師所設計的課程來學習，始終保持這一種積極的學習狀態，語言表達能力也會不斷提升。^[2]

3.加強練習

趣味課堂和幫助學生樹立自信，排除他們心中的恐懼感，這是培養幼兒語言表達能力的重點，但是語言表達練習也是必不可少的，幼兒語言表達能力和課堂練習緊密關聯。身為幼兒教師，務必要給予幼兒開口說話和表現的機會，這樣才能容易察覺到他們的相關口語問題，這樣也方便在多次反復練習中糾正錯誤。以日常練習為主，之后在此基礎上消除幼兒們的語言表達障礙，強化其自身口語表達能力。

幼兒教師要在每日清晨時分，向幼兒講述趣味性故事，要求幼兒按照故事內容，嘗試性的提煉故事所內含的主旨，這樣才能讓幼兒們慢慢去掌握語言重點。出了講故事教學以外，教師還要重視和幼兒之間的語言溝通和語言交流，使得幼兒們表達出聽完故事的內心真實感受，讓他們暢所欲言、釋放自我，這樣的口語表達教學效果必定事半功倍。

4.豐富內容

須知，豐富的詞匯是語言順暢表達的前提與基礎，很多幼兒在和他人交流的時候長出現語言斷斷續續的情況，迫切想表達自己的看法，但是卻難以出口，有時還會變得狂躁不堪，之所以出現此類情況，究其本源，那就是詞匯積累量嚴重匱乏。

基于上述所言，幼兒教師就要負起責任來，針對孩子們的語言發展不同時期的不同特點，科學篩選教學內容，以趣味性教學素材吸引學生注意，然后讓他們去觸碰到更多的詞匯語言信息，從而拓寬他們的視野、開闊他們的思路。比如在語言訓練教學中，教師可將《冬爺爺的禮物》做引，讓幼兒們了解春夏秋冬的概念，然后了解這四個季節的不同特征。語言詞匯積累要生活化，從生活中汲取營養，讓幼兒們置身于熟悉的日常場景中，主動接受語言信息，長期下去，語言表達能力必會邁上新臺階。

結語

綜上所述，在幼兒教育時，對廣大幼兒進行語言能力培育，可以推動孩子們未來全面發展，也會強化他們的綜合素養，助力其未來不斷進步，教師應該立足于教學實際和學生情況，要創設出趣味化課堂，幫助幼兒建立語言表達自信，然后通過勤加練習和教學內容豐富等，提升教學水平和教學效率，提升孩子們的語言表達能力，為他們未來的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]張丹.探究幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的積極影響[J].學周刊，2017，25（25）：182-183.

[2]顧妍焱.關于幼兒園稚語心聲環節促進幼兒語言能力的實踐研究[J].好家長，2018（41）：39-39.