對幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

張佳琪

摘 要：自信心是現(xiàn)代人才發(fā)展必備的基本素質(zhì)之一，是切實對其整體發(fā)展起重要影響作用的關(guān)鍵因素。因此，從人才培養(yǎng)的初級階段開始對其引起重視，是高效引導(dǎo)人才可持續(xù)進一步提升的具體舉措。幼兒教育是教育發(fā)展的初始階段，也是幼兒性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。本文旨在淺談在幼兒教育中具體貫徹落實自信心培養(yǎng)的具體辦法和措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 自信心培養(yǎng) 具體策略 深入分析

引言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，人們對教育事業(yè)的重視程度越來越高，并實際從各個方面具體采取有效措施，以此切實幫助提高教育質(zhì)量和效率。而幼兒教育是新時期教育事業(yè)發(fā)展衍生的產(chǎn)物，在適時適應(yīng)社會發(fā)展需求的同時，也為后續(xù)人才培養(yǎng)工作奠定夯實基礎(chǔ)。所以從幼兒教育開始，有意識的幫助學(xué)生樹立自信心，是引導(dǎo)學(xué)生更好進行自我肯定、自我尊重和自我接納的關(guān)鍵。幼兒教育不僅僅只是指在校教育，也包括了家庭教育和社會教育，合理集合多方教育力量，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的自信心。^[1]

一、幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀

就現(xiàn)今社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)而言，自信心的重要性不言而喻，所以各個幼兒教育園所都在不同方面，以各種各樣的形式對幼兒進行系統(tǒng)、科學(xué)的自信心培養(yǎng)，以求從小建立幼兒的自信意識。幼兒處于人生發(fā)展的初級階段，對外界事物的認(rèn)識還不夠深刻，但能進行模仿行為。因此，幼兒教育抓住這一發(fā)展特點，有針對性的引導(dǎo)其進行良好習(xí)慣學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，使其無意識的提高自身發(fā)展水平和自信程度。從大方面來說，幼兒教育主要是指幼兒園在校教育，和父母、長輩等親近人物的在家影響教育。我國目前幼兒教育發(fā)展水平隨著新時期的到來不斷進步提升，但仍存在一定缺陷，例如教學(xué)形式過于古板、家校聯(lián)系不夠緊密、教育制度不夠成熟和完善等等。目前還沒有科學(xué)規(guī)范的幼兒自信心培養(yǎng)制度體系，具體教學(xué)工作處于摸索階段。自信心是實際影響幼兒以后的人生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要因素，也是左右其人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵。^[2]

二、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

幫助幼兒更好地進行全面自我認(rèn)識。幼兒對外界世界很陌生，暫未具有明辨是非的能力，容易被錯誤思想左右，然后產(chǎn)生自卑、自負(fù)等不良心理。因此，在實際幼兒教育過程中，有意識引導(dǎo)其進行正面的自我認(rèn)識，是有效避免錯誤發(fā)展方向出現(xiàn)的重要辦法。而自信心是積極促進幼兒心理正向發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是實際幫助其進行自我肯定的重要組成。只有當(dāng)幼兒適時建立起自信心，才能全面深入地對自己進行認(rèn)識，進而更加積極的對后續(xù)人生發(fā)展起推動促進作用。^[3]

培養(yǎng)幼兒形成良好性格。良好性格不僅僅能與自己良好相處，還能與他人和諧共處。而一個具有良好性格特點的人，一定是擁有自信的。幼兒時期是一個人性格養(yǎng)成的重要時期，從該時期開始有意識地對幼兒進行自信心培養(yǎng)，作用效果最為明顯，影響范圍最廣泛。人們大多都愿意和自信、樂觀的人交朋友，具有這種性格特點的人更具吸引力，更能贏得他人尊重。從小重視幼兒的自信心培養(yǎng)，是間接推動其性格特點科學(xué)發(fā)展的重要舉措。

三、具體在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

采取鼓勵式教育，多給予幼兒肯定。教師在幼兒心中的形象是具有權(quán)威的，因此，教師在具體施教過程中，應(yīng)注意保護其自尊心，并適時給予正面的評價，以此激發(fā)幼兒發(fā)展前進的動力。教師還應(yīng)切實做到以身作則，通過自身演示來引導(dǎo)幼兒進行良好行為模仿，進而更加全面地完善自己。幼兒年齡較小，行為習(xí)慣不能簡單地分為對錯。教師要學(xué)會全面地看待幼兒行為，對其正確部分進行肯定，錯誤部分進行正向引導(dǎo)，不要過于嚴(yán)厲的對其進行批評教育，避免幼兒出現(xiàn)懼怕心理。鼓勵式教育在一定程度上能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，即使是細(xì)枝末節(jié)，對孩子來說，也是一個莫大的肯定。教師的這種發(fā)現(xiàn)別人身上優(yōu)點的行為也能潛移默化的影響孩子，幫助其學(xué)會用一種美好的眼光的來看待世界，幼兒的自信心也就隨之得到培養(yǎng)提升。^[4]

例如，在課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多提開放性問題，鼓勵孩子進行回答，并及時對其回答進行反饋，說：“掌聲鼓勵一下這位勇敢站起來回答問題的同學(xué)，表揚一下他”。若是學(xué)生回答內(nèi)容偏差較大，教師應(yīng)用委婉的語氣邀請下位同學(xué)進行回答，說：“謝謝這位同學(xué)的回答，還有沒有更好的答案呢。”在保護該同學(xué)自尊心的同時也能鼓勵其他同學(xué)踴躍參與課堂活動。^[5]

加強家校聯(lián)系，有序開展合作教學(xué)。幼兒教育的主戰(zhàn)場不僅包括學(xué)校，還包括了家庭。因此，教師在開展教育活動時，應(yīng)適當(dāng)增加家長參與環(huán)節(jié)，一方面能幫助幼兒增加家庭團結(jié)觀念，另一方面也能更加全面的對幼兒進行引導(dǎo)教育。學(xué)校活動形式相比于日常生活來說，突發(fā)事件較少，變化系數(shù)較小，以許多實用與生活的品質(zhì)需要家長進行培養(yǎng)。幼兒在學(xué)校接受的自信心培養(yǎng)教育，要想將其實際應(yīng)用于生活，還需要家長在日常中適當(dāng)引導(dǎo)。所以，適時加強家校聯(lián)系，增加家庭和學(xué)校的合作機會，共同合力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

例如，幼兒園教師應(yīng)定期安排組織“家長交流會”，給學(xué)生父母提供一個互相交流學(xué)習(xí)的平臺，不僅能適時分享成功教育經(jīng)驗，還能有效討論錯誤教育解決辦法。交流不單單局限于家長之間，也包括家長和教師之間。教師可以及時地把這段時間孩子的在校表現(xiàn)給家長進行匯報，家長也能把孩子在家情況反饋給老師，多方教育力量合作結(jié)合，才能更加高效有序的幫助孩子建立自信。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是現(xiàn)代人才培養(yǎng)教育的重要階段，也是切實對幼兒將來人生發(fā)展起重要影響作用的階段。因此，正確認(rèn)識自信心對于幼兒發(fā)展的重要性，具體應(yīng)用科學(xué)有效的方法對其進行針對性培養(yǎng)樹立，幫助幼兒學(xué)會自我尊重、自我全面認(rèn)識、自我肯定，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。在遵循幼兒成長規(guī)律的前提下，根據(jù)其發(fā)展特點進行教學(xué)實踐，積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最大程度提高幼兒自信心培養(yǎng)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]龔娟.論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（08）：165.

[2]冬梅.淺談幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（09）：228-229.

[3]世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（31）：167-168.

[4]晶晶.幼兒教育中體育活動對自信心的培養(yǎng)作用分析[J].課程教育研究，2013（19）：196.

[5]麗琴.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略解析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：228.