如何在小學階段培養學生的數學興趣

路杰

摘要：數學存在于我們生活的各個方面，各個行業的發展也離不開數學。同時，數學是其他一切科學的基礎，任何科技的發展都離不開數學的推動。數學也可以開拓人的思維，熏陶人的性情，是人們在生活和學習中思考問題時必不可少的一個工具。只有學好數學，我們才能在思考問題的同時看到問題的更多方面，能更加理性地分析問題的來源與應對措施。因此，教師在學生小學階段剛剛接觸數學學科的時候，就應該致力于培養學生對于數學學習正確的理解，從而使學生對數學產生興趣。

關鍵詞：簡單化;趣味性;融入生活;自主性

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0001

小學階段是學生第一次系統地學習數學、了解數學，此時正是學生學習勁頭漸漸高漲、學習熱情逐步提升的時期，教師應該正確引導。第一次進入校園系統地學習，學生內心一定充滿期待與疑惑，同時對于小學的學習節奏存在些許不適應，對于教師的教學方法也會有不理解。幼兒園階段對于數學的學習較小學來說很簡單，也沒有那么多復雜的公式定理，學生剛剛接觸小學數學，對于課本中各種各樣的公式定理、計算方法也難以理解。這個階段教師扮演著極其重要的角色，教師不應該拘泥于傳統的教學方式，將數學學習局限于課堂與題海，而是應該積極引導，采用多種富有趣味的方式，來幫助學生記憶復雜的公式定理，培養學生的學習興趣。

一、采取多種方式演繹陌生的公式定理，使其簡單化

對于課本中多種多樣復雜的公式定理，學生在剛剛接觸時總歸會覺得陌生與枯燥，也難以理解記憶。如果教師只是單純地講解表面含義，學生很難對公式有一個清晰的認識與理解，在今后的運用中就會出現許多問題，打擊學生的自信心，也會使其逐漸失去對數學的興趣。教師應該應用多種富含趣味的方法，使得陌生復雜的公式簡單化，易于理解化。例如，在講解“統計”的相關知識時，為了使學生更加透徹地理解概率統計的隨機性，可以組織學生以游戲抽獎的方式進行學習，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使得公式更加易于理解，學生的記憶也會更加深刻。同時，教師可以將生活中的實例與數學結合起來。例如，在講解“平行四邊形以及三角形的穩定性”時，學生往往難以想象其變化，教師可以列舉生活中的例子。平行四邊形類似于學校門口使用的自動門，三角形類似于自行車上的三腳架，這樣列舉使學生能更深入更透徹地理解二者穩定性的差異，使得抽象的平面圖形能夠清晰地在學生腦海中出現，培養學生的空間想象能力，也培養學生的數學素養，也能使學生養成良好的學習數學的方法，同時學生也能真切地感受到數學存在于生活的各方面，在今后的學習與生活中，也能學會用同樣的方法主動在自己的身邊尋找數學，并應用自己的科學素養更加深入地了解數學，培養其對數學的濃厚興趣。

二、教學過程中使用適當的教具，使抽象的概念具體化

學習平面圖形能夠培養學生的圖形想象能力，構建理性思維模式，拓展學生的思維能力。但是，學習平面圖形又十分抽象化，在課堂上如果僅依靠教師單方面的講解，學生一定難以理解與記憶。因此，在學習平面圖形模塊時，教師可以使用教具，讓學生更近距離地接觸平面圖形，再搭配以適當的想象，培養學生的思維，增強學生的圖形想象能力。同時，教師可以把數學學習與生活結合起來，鼓勵學生在生活中自己去發現平面圖形，也可以利用生活中的各種材料來自己動手制作圖形。這樣既能增強學習過程中的趣味性，又能讓學生在自己動手的同時，更加深入地了解圖形，鞏固學生對于平面圖形的記憶，增強學生的平面學習力乃至空間想象能力，同時在制作的過程中學生也能親身感受到數學的美妙之處，發現親自動手能更透徹地理解平面圖形的美，同時也能讓學生多多了解數學與現實生活之間千絲萬縷的聯系，也能讓學生更多地思考數學，更好地培養學生對于數學學習的興趣。

三、課后作業布置時盡量減少題目數量

很多教師片面地認為，數學的學習就是需要大量的習題，不斷地練習，因此在課后作業的布置上會不斷增加題目數量，來達到鞏固公式定理、加深對公式定理理解的目的。但其實在布置的題目中，很多都是沒有任何技術含量的重復，一遍遍的死記硬背并不會使得學生對于知識點的理解更加深刻，相反的，學生會對于沒完沒了的重復相同類型的題目而感覺到厭煩與枯燥，會對數學的學習產生抵觸情緒，對于公式定理的理解也難以深入，對數學的興趣也會漸漸變淡。為了避免產生相反的效果，教師在布置課后作業的時候就需要減少毫無意義的重復相同的知識點，減少相同題型的重復訓練，引導學生對于做過的題目總結經驗與反思自己的錯誤，建立錯題本，定期對錯題本上的題目進行總結反思提高。重點題型可重復訓練，但是教師要注意選取考查方式不同的題目進行訓練，避免出現原題、原數據的題目多次重復訓練。讓學生學會自我總結，發現自己在學習每個單元版塊中的問題，并且能及時找到解決措施來解決，在自我提升的過程中，學生也能感受到數學的魅力，也能漸漸培養起對數學學習的興趣。

總之，數學是一門理性較強的學科，它需要思維活躍、思想開拓、想象豐富，僅在課堂上教師很難真正培養學生形成數學素養。教師應該注重引導，增強學生自主性，在數學學習過程中引導學生學會在生活中發現數學，遇到問題時能應用數學學習中培養出來的科學素養，應用類比、分情況討論等思維模式來思考問題并尋找解決措施，真正實現在生活中發現數學，運用數學。而這一切，都建立在對數學學習的興趣以及學習熱情上，只有對數學學習有了積極性與自主性，才能真正了解數學，在生活中接觸到數學的同時，能夠真正地將數學思維、數學素養融入到生活的各方面中去，同時能形成科學嚴謹的學習態度，將在數學中汲取到的知識體系、思維方式、想象能力，真正應用到現實生活中，而不僅僅是局限在數學課堂上。

參考文獻：

[1] 鄧陽仕.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習興趣[J].讀寫算：教師版，2017（26）：36.

[2] 王之淮.如何培養小學生的數學興趣[J].新課程（小學），2012（12）：36-37.

（作者單位：河北省邢臺市逸夫小學 054000）