論高校輔導員在研究生社會主義核心價值觀教育中的作用

【摘 要】 高校輔導員是社會主義核心價值觀教育中的“傳道者”“授業者”和“解惑者”。高校應明確社會主義核心價值觀在高校思政工作中的“主導”地位，重視和加強輔導員隊伍建設，提升教學育人水平;搭建輔導員工作有效平臺，增強教育踐行效果;利用校內外資源，延展課堂外的宣教實踐陣地。

【關鍵詞】 高校;輔導員;研究生;社會主義核心價值觀教育;作用;途徑

在大數據背景下，研究生的思想意識和價值觀日趨多元化，對高校傳統思想政治教育和價值觀教育帶來了前所未有的沖擊和挑戰，[1]造成政治信仰的缺失、價值觀的浮躁，導致投機、失信、腐敗等問題的滋生。社會主義核心價值觀囊括了國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準則這三方面，為當前高校開展思政教育指明了目標和方向。

高校輔導員作為思政教育的重要實施者之一，在開展社會主義核心價值觀教育中，對研究生價值取向的引導、心理幻覺的破除、網絡政治參與的規范等，發揮著舉足輕重的作用。但在實際工作中，高校在推進社會主義核心價值觀建設的過程中，弱化了輔導員作為社會主義核心價值觀的理論傳播者和價值引導者的作用，影響了教育實效的充分發揮。真正的發揮輔導員在社會主義核心價值觀教育中的“參與者”作用，充分調動其積極性，才能更好地體現高校作為“傳播先進思想和重要思潮的前沿陣地”的作用。

一、明確社會主義核心價值觀在高校思政工作中的“主導”地位

1、社會主義核心價值觀是我國優秀傳統文化的精髓

雖然研究生的主流價值觀是正面、積極、樂觀向上的，但受市場經濟變革和西方政治思潮演變等的影響，研究生中思想和文化多元化現象是高校思政教育工作中無法回避的問題。個別研究生在面對多種價值觀取向時，出現誠信缺失、信仰模糊、責任感缺乏、身心困惑等現象。這些個案都從不同角度反映出現在校園意識形態領域斗爭的復雜性，嚴峻性和長期性。

高校是優秀傳統文化的主要傳播陣地，是先進思想文化的創造者和引領者，對社會的發展起著影響、示范和帶動作用。習近平總書記在北京大學師生座談會上講話：“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”堅持以社會主義核心價值觀為指導核心，堅持愛國主義教育，把個人的前途和國家、民族的命運有機的統一起來，培養廣大青年學生求真務實的精神品格，并使其內化為民族振興、國家富強、社會進步而奮斗的精神動力，使他們在學習優秀傳統文化和培育社會主義核心價值觀過程中，不斷增強民族自豪感和認同感，引領廣大青年研究生健康成長、成才。

2、社會主義核心價值觀是馬克思主義中國化的又一次新飛躍

西方意識形態和價值取向正通過不同渠道不斷向我國公民滲透。只有自身擁有強大的理論體系，并成為理論主流，凝魂聚氣，才能增強免疫其他不良思潮。高校是社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀建設的重要組成部分，積極開展社會主義核心價值觀理論教育，培養研究生的高尚道德情操，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而外化為行為準則，讓研究生在參與過程中提升意識形態的認同感，做一名忠實的社會主義核心價值觀踐行者。

3、社會主義核心價值觀是高校思政教育的理論基礎

社會主義核心價值觀是歷史與現實的結合，理論與實踐的結合，是高校思政教育工作的核心內容和重要使命，這是時代發展的必然要求。以社會主義核心價值觀為理論基礎，體現了新時期我國高校思政教育對全社會思想導向的引領作用。社會主義核心價值觀不僅豐富和完善了高校思政教育的內容，更是從理想信念、價值意識、人格塑造、品格提升、身心健康等多個方面，對研究生開展信仰教育、愛國主義教育、思想品德教育、創新精神教育和心理健康教育，使社會主義核心價值觀內化為研究生對共產主義信仰的不斷追求，外化為自覺將個人的“成人成才”和民族復興的“中國夢”有機結合。

二、輔導員在社會主義核心價值觀教育中的作用

1、輔導員是社會主義核心價值觀教育中的“傳道者”

在高校思政教育工作中，輔導員通過開展理論研究和工作實踐，不斷適應時代的變化和發展，運用創新教育手段和方法，實現“傳道者”的角色職能。

輔導員是研究生教學課堂外的思政引導者和教育者，教導他們進一步對社會主義核心價值觀的理解和把握。輔導員以身作則踐行社會主義核心價值觀，為研究生作榜樣示范;同時，在研究生的管理、教育過程，營造良好的思政學習氛圍，把社會主義核心價值觀的宣傳和教育融入到校園文化建設、學風建設中，引導研究生成為踐行社會主義核心價值觀的主體，自覺接受教育，并付諸踐行，達到從思想上對社會主義核心價值觀真正認同。

2、輔導員是社會主義核心價值觀教育中的“授業者”

高校輔導員不但承擔著研究生的日常管理工作和事務，還承擔著科研建設等的職責。就當今高校輔導員的學歷結構和專業結構，使二者有機的聯系起來，重塑輔導員作為高校教師的研究者角色的同時，也讓其在社會主義核心價值觀教育工作回歸至“參與者”和“示范者”的角色。輔導員在專業學習、科研探索上具有實踐優勢，擔當著“實踐者”角色，使研究生在牢固專業思想的同時，能把社會主義核心價值觀和現實生活、科研聯系起來，具有更廣泛的現實意義。

3、輔導員是社會主義核心價值觀教育中的“解惑者”

由于輔導員的言行對研究生的思想和行為具有導向作用，這使輔導員能夠運用更貼近研究生語言特點和雙向溝通的互動方式，把研究生的個人成長問題、困惑，和社會主義核心價值觀的解讀糅合在一起，借助研究生易于接受、樂于接受的語言形式、表現形式，向研究生灌輸、傳達社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀的宣傳和教育更具有實效性、示范性和典型性。在日常的實踐中把社會主義核心價值觀形象化、具體化，令社會主義核心價值觀更具有感染力和說服力，使社會主義核心價值觀更直達內心，最終達到在不斷的鍛煉和磨礪中逐漸增強道路自信、理論自信和制度自信的目的。

三、發揮輔導員在社會主義核心價值觀教育中作用的途徑和方法

1、重視和加強輔導員的隊伍建設，提升教學育人水平

輔導員具備良好的專業的思政教育工作者的素養，熟練的運用專業的教育技能，才能主動積極的參與到社會主義核心價值觀的研究、宣傳、教育和實踐中。教育部于2014年制定下發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中提出，需進一步加強高校輔導員隊伍建設，推動高校輔導員隊伍專業化、職業化發展，提升學生思想政治教育工作質量;其后，于2017年修訂并公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，由此可見，輔導員的專業化職業化建設對研究生的思政工作開展有著直接和重要的影響。

2、搭建輔導員工作的有效平臺，增強教育踐行效果

一是依托“輔導員工作室”，為輔導員鉆研業務、開拓工作思路、進一步鞏固社會主義核心價值觀教育效果提供了嶄新的平臺。在積極開展具有創造性、示范性和具有推廣價值的實踐工作，分享成功經驗的同時，在平臺建設和精品化打造的過程中，輔導員以團隊的形式開展社會主義核心價值觀項目研究，不但提升業務鉆研能力，更是整合了各方資源和力量，為社會主義核心價值觀的宣傳和踐行教育提供實踐載體。

二是充分運用“網絡”平臺，積極打造和完善研究生思政教育實踐途徑，讓輔導員掌握“網絡”教育的主導權和話語權，幫助研究生在辨識海量信息過程中，運用社會主義核心價值觀判辯善惡，提高教育的深刻性。把社會主義核心價值觀的宣教實踐陣地延伸至網絡平臺，幫助研究生進行輿情分析分享，鼓勵他們在實踐中領悟社會主義核心價值觀的重要意義，啟發他們在踐行社會主義核心價值觀過程中不斷修正認知和行為，引導他們把社會主義核心價值觀作為個人的行為準則，自覺將個人生存和發展融入國家命運。

3、利用校內外資源，延展課堂外的宣教實踐陣地

把理論教育和實踐教育、理性啟發與感性表達有機的融合，才能在實踐中升華社會主義核心價值觀的理解和認知。高校應合理、充分的利用各類社會資源，強化研究生社會實踐的制度化建設、完善社會實踐活動程序，并豐富社會實踐活動的形式和內容，為輔導員在課堂外的宣教實踐陣地開展社會主義核心價值觀教育提供支持和保障。

【參考文獻】

[1] 李志，鄭國洪.新媒體下輔導員培養研究生社會主義核心價值觀的工作路徑研究[J].宏觀經濟管理，2017.S1.162.

[2] 劉宏達.高校輔導員提升思想政治教育話語權的內在邏輯與現實路徑[J].思想理論教育，2017.05.88.

【作者簡介】

黎展毅（1980—）女，漢族，廣東佛山人，博士，廣東工業大學材料與能源學院政治輔導員，講師，研究方向：馬克思主義理論與思政教育.