任務教學法在計算機教學中的應用分析

侯剛

摘要：隨著社會的進步和國民經濟的發展，教育活動的開展更加重視對多種新型教育方法的利用，以促進教學質量的提升。在計算機課程教學中，對任務教學法的有效利用，能夠有效提升學生的學習積極性，對教學效果的優化具有非常良好的促進作用。本文首先分析了計算機教學中對任務教學法的應用步驟，繼而探討了強化任務教學法在計算機教學中應用效果的主要措施。

關鍵詞：高校;計算機課程;任務教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0108-02

受傳統教育理念和教育模式的影響，我國高校計算機教學效果普遍不夠理想，很多學生無法對所學內容形成良好的學習興趣，不利于學生學科素養的發展。而在教育改革的大環境之下，如何利用任務教學法等多種新型教育方法，促進計算機教學質量和教學效率的提升，值得廣大教育工作者更為積極地探索。

1計算機教學中對任務教學法的應用步驟

1.1創設教學情境。突出學習任務

任務是任務教學法得以有效實施的核心，對任務設置的合理性，主要取決于教師對教學內容和任務教學法的理解程度。要創設出具有良好和諧性的教學情境，促進任務教學法的實施。建構主義學習理論中提出：要充分喚起學生既有知識技能體系當中的知識、經驗以及表象，以此來解決新問題，并同化新知識，必須在教學過程中設置具有良好生動性與高仿真性的教學情境，引導學生進行聯想，促進其學習積極性的提升。比如在Powerpoint演示報告與展示相關內容的教學中，可以設計以下情境：經過“黃金周大戰”，某公司將目光鎖定于特定人群，針對女性與學生這一群體開發新產品。而公司計劃在一個月之后召開新產品的宣傳推介會，其主打產品為公司新開發的優雅系列筆記本，請為此產品制作用于展示和宣傳的幻燈片。

1.2研討分析，找出問題

在提出任務之后，學生需要結合自身已有知識與技能，在教師所創設的教學情境之下對任務內容進行分析與討論，找出任務中的關鍵問題，同時分析相應的解決方法。這個過程中，所提出的問題可以是由學生結合自身情況進行分析，也可以通過教師的引導進行逐步分析。然而，有些時候在初始階段很難將任務當中的核心問題分析透徹，這就要求學生在逐步解決問題的過程當中用心去發現并解決新問題。此外，教師需要引導學生就發現的問題人手，與已有知識之間形成比較，分析其中所蘊含的新知識和技能，探尋新課題當中的重難點。

1.3抓住問題，明確解決思路

針對之前分析和發現的問題，需要著手進行具體的解決，制定具體的解決思路與計劃。對思路的確定需要體現出良好的細致性，要保證每個任務當中的細小問題都能被逐步解決，層層深入直至完成任務。針對新知識和新技能當中的一些重難點，教師需要重點進行引導，結合示范法、舉例法等，使學生對其形成更好的理解。

1.4自主探索。完成任務

在經過之前幾個階段的學習過程之后，學生能夠對此任務形成較大的信心與興趣，也獲得了對問題進行解決較為清晰的思路和方法。這時，教師應該做到放手，讓學生通過自主分析與探索去完成任務，激發學生的參與積極性，明確任務評價標準，主要包括任務完成方法、操作過程以及作品呈現等多個方面。這樣一來，學生在做任務的過程當中，將十分清楚自己需要做什么、如何去做、應該做成什么樣。而針對那些完成任務過程中確實遇到困難的學生，教師可以對其進行積極引導，協助他一同去解決一部分問題，但注意不應該越俎代庖。針對那些知識基礎較好，能夠快速完成學習任務的學生，教師應該為其準備一定的拓展任務，劃分好層次，在最大程度上實現對學生潛能的激發。

1.5檢查與反思，評價總結

檢查和評價屬于任務教學法中非常重要的一個環節，也是對學生成績形成肯定，從而為以后任務，甚至計算機課程學習做好準備的關鍵環節。評價方法主要包括學生自評、互評、教師評價以及社會評價等。針對一般性的小任務，僅需通過前三種方法進行評價即可。而針對那些課程設計和畢業設計等大型任務，可以適當增添社會評價。而所評價的內容，不僅包括最終的作品呈現，還有完成任務過程的評價，評價標準為所使用方法的正確性、團隊協作性以及個人態度等。結合評價結果，針對基礎相對較差的學生，應該以鼓勵為主，使學生建立起良好的自信心;對學習能力一般的學生，需要采用相應的激勵措施，想方設法激發其最大的潛能;針對成績優異的學生，應該引導他們之間展開競爭，以更高的標準去要求他們，在合理范圍內強化其拓展任務的整體難度。當然，不管怎樣，教師所做出的評價都應該以鼓勵與肯定為主，突出學生的優點，使學生真正體會到對計算機知識學習的快樂。

2強化任務教學法在計算機教學中應用效果的主要措施

2.1創設有效的學習環境

學習環境屬于學生在實際學習活動中接觸到的直接環境，也是確保學生實現意義建構與合作交流的基礎外部條件，是學生自主學習、探索、交流以及合作過程的支持空間。其主要內容包括學習資源、應用技術、學習工具以及學習策略。對有效學習環境的創設，需要從以下幾個方面人手：①物理環境。包括任務教學法下計算機課程教學相關的基礎設施、硬件配備、人為因素以及自然因素等;②資源環境。不管以何種模式開展教學，都需要一定資源的支持，尤其是對于任務教學法。在任務設計進程中，要將各種學習資源進行有機融合，主要包括計算機課程學習的課件、音視頻、參考書籍等;③技術環境。學生在學習計算機知識的過程中，需要有相應的合作平臺和有效界面形成支持，確保教師和學生之間能夠實現有效交流與合作，激發學生投入學習活動的興趣，協助學生對學習資源的有效選擇;④情感環境。在計算機課程教學中，教師需要設計的任務較為具體，要有效激發學生的學習積極性，強化生生、師生交流。

2.2任務內容要符合學生的認知特征

首先，學習任務要體現出良好的細化與分層效果。在教學實踐中，因為學生所掌握計算機知識和技能的層次具有一定區別，學習過程要求學生依據一定方式展開分析，因此所設計的任務需要促進學生學習能力的提升，與學生的認知特征之間形成有機聯系，與其他學科之間進行融合，促進學生的全面發展。

其次，在任務教學法的引導之下，要體現講練間的有機結合。計算機課程具有較強的實踐性，因此在任務教學法中要重視對學生操作技能的有效培養，協助學生理清思路，抓準問題解決的關鍵點。

2.3任務教學法與其他教學方法的優化組合

雖然對任務教學法的利用能夠有效促進計算機教學效果的提升，不過在實際操作學習當中，學生要開展自主學習。教師需要針對學生的操作過程做出適當輔導，將講解與任務教學形成有機融合，引導學生通過合作學習等方式展開演示、討論以及練習，以學生實踐能力的發展作為最終目標。在教學實踐中，教師可以將任務教學法當作學生學習的一條主線，積極融合多種教學方法和模式，有效凸顯學生在學習活動中的主體地位。在課堂教學中，教師需要融合多種現代教學技術，協助學生實現理論與實踐之間的結合。

2.4課堂教學中教師角色的轉換

由于計算機課程具有較強的實踐性，教師所做出的操作和演示無法替代學生的自主操作。學生需要經歷親身體會，通過積極的探索與理解，才能促進其實踐能力的發展。所以，在教學活動中，教師需要改變自身角色，針對個別學生展開個性化輔導，引導學生結合自身實際情況對任務進行選擇。教師要做到對每個學生在學習當中所遇到困難的了解，及時供給學生所需的學習資源，以引導者、學習資源提供者的身份為學生提供良好幫助，利用講解、引導以及分析等方式協助學生展開探索，真正體現學生在學習活動中的主體地位。

2.5構建完善的評價體系

評價對于任務教學法來說占據非常重要的地位，屬于應用任務教學法開展教學活動的重要內容，能夠起到良好的導向作用，使學生在學習的過程中發現自身缺點與問題，促進學生解決問題興趣的發展。教師需要緊緊圍繞計算機課程的總體教學目標，對具體評價方式進行設計。

首先，要重視對學習過程的評價。在計算機教學中對任務教學法的利用，是對一個個任務解決的過程，要重視對學生參與情況以及合作學習情況等方面的評價。

其次，采用激勵性評價，讓學生獲得成功體驗。在完成任務的過程中，教師應該給予學生適當鼓勵性的評價，只要學生可以在學習中解決一些問題，則說明他能主動參與到學習活動當中，便值得表揚。

最后，評價主體需要體現出良好的多元化特征。以任務教學法為基礎所開展的學習評價，其評價主體應該體現出多元化特征，要讓學生在學習過程當中利用自我評價、學生互評以及教師評價等方式，并將學習過程評價與結果評價相結合，對學生的學習效果形成全方位評價。

3結束語

總而言之，在計算機課程教學中對任務教學法的有效利用，能夠促進教學質量和教學效率的有效提升，對于學生學習興趣的激發具有非常重要的作用。作為一名高校計算機教師，需要在日常教學中積極探索，對國內外其他教育工作者的先進工作經驗加以借鑒，繼而與自身所處教學實際相結合，創建出一套更加符合我國國情的計算機任務教學體系，在實現自我價值的同時，為國家教育事業的發展注入源源不斷的活力。