微課助力下的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

陳春艷

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是在正式上課之前讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解本次課的知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難的部分再通過(guò)平臺(tái)反饋給老師。課堂上老師就可以針對(duì)平臺(tái)上學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論，幫助學(xué)生理解并應(yīng)用知識(shí)。以“Flash二維動(dòng)畫(huà)”課程為例，中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，其中課堂中的教學(xué)過(guò)程包括通過(guò)影片引入新課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、教師進(jìn)行釋疑拓展，學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固、反思總結(jié)以及達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)不僅可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且需要教師具有較好的信息技術(shù)水平，因此能夠督促教師不斷提升自己的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè);Flash二維動(dòng)畫(huà);云班課平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0090-02

1概述

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型的教學(xué)模式，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)的普及，以及中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨成熟，信息化教學(xué)變成必然。翻轉(zhuǎn)課堂與微課的融合應(yīng)用正是體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的新要求，因此近年來(lái)我校在《Flash二維動(dòng)畫(huà)》這門(mén)課程的教學(xué)中嘗試使用這種教學(xué)模式，以下為筆者的教學(xué)分享。

2中職課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)框架——以“Flash二維動(dòng)畫(huà)”課程為例

Flash是一款制作二維矢量動(dòng)畫(huà)的軟件。在動(dòng)畫(huà)制作與動(dòng)畫(huà)作品呈現(xiàn)方面與美國(guó)、日本等這些比較早開(kāi)始發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的國(guó)家相比，我國(guó)在動(dòng)漫行業(yè)的水平相對(duì)較低。培養(yǎng)高級(jí)動(dòng)畫(huà)人才成為中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教育使命。本文以中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的核心課程“Flash二維動(dòng)畫(huà)”中的“FLASH基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)制作”部分內(nèi)容為例，依托“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)框架如圖1所示，因此，需要通過(guò)三個(gè)方面的準(zhǔn)備，才能開(kāi)始正式地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2.1教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析

“Flash二維動(dòng)畫(huà)”這門(mén)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生必修的核心專(zhuān)業(yè)課程。中職學(xué)生普遍對(duì)理論性的知識(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，但對(duì)操作類(lèi)的課程，特別是Flash這種可以發(fā)揮他們的想象力制作各種有創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)是他們比較感興趣的。在一年級(jí)時(shí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《素描》《Ps》等課程;在Flash課程方面，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用軟件繪制形狀和制作逐幀動(dòng)畫(huà)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“FLASH基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)制作”，通過(guò)從企業(yè)拿回來(lái)的真實(shí)案例“達(dá)人秀片頭”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的方法;掌握利用傳統(tǒng)補(bǔ)間讓實(shí)例發(fā)生位置移動(dòng)、放大縮小、旋轉(zhuǎn)、透明度等變化以及靈活應(yīng)用位移、縮放、旋轉(zhuǎn)等傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的技巧。

本次課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的工作原理，熟練掌握創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的方法;掌握利用傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的工作原理實(shí)現(xiàn)實(shí)例發(fā)生位置移動(dòng)、放大縮小、沿特定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)、透明度變化等的具體操作過(guò)程。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和分析解決問(wèn)題的能力，通過(guò)小組合作和課前、課后的討論等環(huán)節(jié)逐步提高他們與人合作、討論問(wèn)題、探索新知識(shí)的能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)拓思路、激發(fā)欲望的過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)于本課程以及本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。本次課的教學(xué)重點(diǎn)為理解傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的原理，了解傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn)為熟練掌握創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間方法;掌握利用傳統(tǒng)補(bǔ)間讓實(shí)例發(fā)生位置移動(dòng)、放大縮小、旋轉(zhuǎn)、透明度等屬性的變化操作。

2.2教學(xué)方法選用

根據(jù)“FLASH基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)制作”部分的教學(xué)內(nèi)容及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求，主要可選用合作探究、案例法。在引入新課部分，通過(guò)將企業(yè)制作的精彩的實(shí)際案例給予展示，同時(shí)告知學(xué)生學(xué)完這次課程我們也能做出同樣的效果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在操作部分，通過(guò)設(shè)置分組，讓組員圍繞任務(wù)提出解決方案，并讓小組長(zhǎng)給組員分配任務(wù)，共同完成實(shí)例，實(shí)現(xiàn)了既能自主探究又能互相協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同完成任務(wù)，讓小組內(nèi)成員之間相互交流、互教互學(xué)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.3教學(xué)資源及信息化手段

結(jié)合“Flash二維動(dòng)畫(huà)”課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教師通過(guò)云班課平臺(tái)在課前給學(xué)生發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生在課前觀看本次課的相關(guān)信息，比如軟件操作過(guò)程的微課視頻，本次課教學(xué)的重難點(diǎn)信息，案例的實(shí)際效果等。學(xué)生在觀看完教學(xué)資源后對(duì)于不理解的問(wèn)題可以在平臺(tái)里討論，或是提出問(wèn)題在課堂上解決。課堂中學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行舉手、搶答，增加師生互動(dòng)的趣味性;教師還可以在課前設(shè)置好課堂活動(dòng)，比如問(wèn)卷、測(cè)試等，在課堂中教師可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)始對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，學(xué)生積極參與。通過(guò)云班課平臺(tái)、微課等信息化手段，可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的延展，從而讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，過(guò)程更清晰，學(xué)生更易于接受。

3中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課堂中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施——以“Flash二維動(dòng)畫(huà)”課程為例

3.1課前環(huán)節(jié)

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排發(fā)布本次課用到的教學(xué)課件，每個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程微課，已經(jīng)做好的樣片效果，同時(shí)向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成疑難問(wèn)題記錄，提出需討論的問(wèn)題。例如學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分人出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題等，搜集學(xué)生的這些問(wèn)題在課堂中進(jìn)行提問(wèn)和討論。

3.2課中環(huán)節(jié)

課堂中以學(xué)生為主體，教師主要作為引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、合作、探究，讓學(xué)生理解并掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)實(shí)操、檢測(cè)等環(huán)節(jié)鞏固本次課的內(nèi)容。

1）合作探究

在導(dǎo)入新課部分，教師播放從企業(yè)拿回來(lái)的用Flash制作的實(shí)際案例。其動(dòng)畫(huà)方式主要通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)和傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)來(lái)完成。通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)把該案例的逐幀動(dòng)畫(huà)制作部分制作完成，本次課主要是通過(guò)傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用把案例制作完整。在課前查看學(xué)生是否到平臺(tái)完成討論任務(wù)，了解學(xué)生在觀看微課和樣片的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是否解決了？

將學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行羅列，根據(jù)學(xué)生的掌握程度組織學(xué)生分組，確定每組的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)分別組織本組同學(xué)對(duì)事先個(gè)人不能解決的問(wèn)題進(jìn)行討論。討論環(huán)節(jié)結(jié)束后可以通過(guò)云班課平臺(tái)的“小組評(píng)價(jià)”功能給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)信息化手段增加課堂的樂(lè)趣和積極的氛圍，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，懂得合作解決問(wèn)題，通過(guò)討論學(xué)生的記憶更深刻。

2）釋疑拓展

本案例“達(dá)人秀片頭”動(dòng)畫(huà)是制作前景物體出現(xiàn)與旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)：路燈上下移動(dòng)組合動(dòng)畫(huà)，椅子從透明變清晰動(dòng)畫(huà)，植物生長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)、摩天輪旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)等。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)并結(jié)合學(xué)生討論的情況，可將本案例分解成4個(gè)問(wèn)題：（1）如何實(shí)現(xiàn)路燈上下組合的過(guò)程？（2）摩天輪旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)如何實(shí)現(xiàn)讓其繞著特定的點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)？（3）如何實(shí)現(xiàn)植物從地上長(zhǎng)出來(lái)的效果？（4）不透明度在哪里設(shè)置？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是全班大部分學(xué)生都不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由教師在課堂上進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的印象。在解決了學(xué)生在本次課中出現(xiàn)的問(wèn)題后，教師可以再給出一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升和拓展。例如：如何讓動(dòng)畫(huà)之間過(guò)渡得更自然，如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的前后快慢變化等。通過(guò)釋疑拓展的過(guò)程讓學(xué)生不僅掌握了本次課的重點(diǎn)內(nèi)容還能在此基礎(chǔ)上有所升華。

3）練習(xí)鞏固

本環(huán)節(jié)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生動(dòng)手操作完成“達(dá)人秀片頭”動(dòng)畫(huà)。教師通過(guò)巡堂進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在課前已看過(guò)具體操作的微課視頻，部分學(xué)生可以直接操作完成任務(wù)，部分操作較困難的學(xué)生可以再參考云班課平臺(tái)上的教學(xué)PPT和每個(gè)小任務(wù)具體操作的微課視頻。操作完成后可以讓小組長(zhǎng)在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，選出本組最好的作品上傳到云班課平臺(tái)，讓大家一起評(píng)價(jià)、投分，從而選出最好的作品。學(xué)生通過(guò)比賽的方式參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性更高，也容易讓學(xué)生獲得成就感。同時(shí)還可以在云平臺(tái)上把學(xué)生的作品保存收集起來(lái)，形成學(xué)生的作品集，有助于學(xué)生個(gè)人的橫向比較，讓學(xué)生看到一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

4）反思總結(jié)

本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在本次課的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思和總結(jié)。讓學(xué)生結(jié)合自己課前的學(xué)習(xí)，課上同學(xué)的討論，老師的講解，以及在前面的操作練習(xí)中反思自己在本次課的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)反思知道自己在這節(jié)課中的薄弱點(diǎn)，總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以防今后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

本環(huán)節(jié)的任務(wù)是通過(guò)云班課平臺(tái)的測(cè)試活動(dòng)即時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本次課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)，教師開(kāi)始平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生解答完后可以查看自己完成測(cè)試所用的時(shí)間、在班級(jí)中的排名以及答題正確率等。答題過(guò)程比較有趣，通過(guò)趣味答題既能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的掌握情況，又能幫助學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的梳理和復(fù)習(xí)。

3.3課后環(huán)節(jié)

課后通過(guò)云班課平臺(tái)可以給學(xué)生推送作業(yè)，以及跟本次課相關(guān)的其他案例，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和提升從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。對(duì)于操作有困難的學(xué)生如果課內(nèi)時(shí)間不夠充裕，可以課后繼續(xù)在云班課平臺(tái)上查看操作視頻。

4中職課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效

4.1提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)“Flash二維動(dòng)畫(huà)”中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更從容地學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)習(xí)效率。主要措施包括：（1）案例選取信息化。通過(guò)播放時(shí)下熱門(mén)、學(xué)生感興趣的影片導(dǎo)入新課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)過(guò)程信息化。依托云班課平臺(tái)整合各種教學(xué)資源，課堂上運(yùn)用云班課的搶答、搖一搖、頭腦風(fēng)暴等功能極大地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化素養(yǎng)洽。（3）學(xué)生反饋。通過(guò)平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的提問(wèn)、討論情況，可以根據(jù)自己的情況觀看微課，可以欣賞富有個(gè)性的有趣動(dòng)畫(huà)作品，還可以適時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2提升教師信息化教學(xué)水平

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。而良好的信息化環(huán)境需要授課教師有較好的信息素養(yǎng)和較高的信息化水平。在教學(xué)過(guò)程中，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的良好進(jìn)行，需要教師前期做好各種準(zhǔn)備，首先是各種信息化技術(shù)、工具的學(xué)習(xí)使用，其次是根據(jù)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容制作適合學(xué)生的讓學(xué)生感興趣的各種微課視頻以及按照課程思政的要求布置好學(xué)生課后的作業(yè)。這個(gè)過(guò)程需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)課堂進(jìn)行準(zhǔn)備，從而帶動(dòng)老師需要主動(dòng)完成信息化水平的提升工作。