小學語文多媒體教學技術的運用

王連花

摘 要：近些年，伴隨著科學技術的迅猛，計算機技術和多媒體設備在我們的生產生活中得到了廣泛的應用。多媒體技術具有信息量大、表現形式多、注重視覺色彩變化等諸多特點，因此，在教育領域的運用范圍也愈發廣闊，受到了小學語文老師們的熱烈歡迎。

關鍵詞：多媒體教學 小學語文 應用 技術

計算機網絡的發展，對于語文教學影響可謂是天翻地覆，語文老師們在其課堂上引進的多媒體技術實現了視聽結合、文字和圖片的結合，從而吸引了學生的注意力，激發了學生學習語文的主觀能動性。然而在具體操作中也產生了一些問題，我們從多媒體教學技術的現狀和小學語文教學存在的客觀問題入手，展開對小學語文多媒體教學技術運用的論述。^[1]

一、多媒體教學技術在小學語文教學中的現狀以及客觀存在的若干問題

部分老師在教學活動中過度依賴多媒體教學設備和技術，多媒體技術和設備是一把雙刃劍，如果合理有效地利用多媒體技術，就可以產生良好的教學效果。然而，部分小學語文老師在其教學活動中，對多媒體技術有著嚴重的依賴心理，其具體的表現有：在課堂上長時間的使用PPT、播放大量視頻資料和音頻資料、忽視傳統文字性的備課工作，將其教學內容幾乎全部的在多媒體設備上進行線性展示。因此，忽視了傳統的板書和語言文字等交流，更有甚者企圖以多媒體設備完全代替黑板板書，使得多媒體教學技術的實際效果大打折扣。學生和老師之間缺乏最起碼的課堂交流，從而產生了另一種形式的滿堂灌和一言堂現象，學生和老師之間的互動性沒有得到彰顯，二者之間的交流中斷，對于學生的全面發展和可持續發展而言，產生了不利影響。^[2]

二、多媒體教學技術在小學語文教學中的具體運用策略

1.傳統教學方式和多媒體教學技術結合以提高學生的語文能力

傳統的語文教學方式注重言傳身教，大多采用語言教學和板書教學相結合的方式，語文老師在其教學活動中利用簡潔直白的板書、幽默風趣的、恰到好處的肢體動作，取得了不錯的效果，并且老師和學生的課堂互動也得以體現。多媒體教學技術主要利用視頻、音頻、圖片、PPT等形式進行教學，在課堂上合理的使用多媒體設備可以將老師從繁重的備課負擔、板書中解脫出來。節約了大量的時間。而視頻，音頻等方式對于吸引學生的注意力。以及提高對語文的學習興趣有著重要的作用。因此，我們在教學活動中可以嘗試將傳統的教學方式和多媒體教學技術進行有效的結合。例如，部分老師在上課時利用多媒體設備進行圖片的展示，將語文課本中的知識點和文章的脈絡結構進行靈活而生動的展示，利用板書的形式進行具體性的分析，利用生動形象的語言進行及時有效的講解。在此過程中，三者形成了良好的互動，傳統教學方式煥發出了新的活力和生機，多媒體技術也展現了其特點和長處。因此，我們說傳統教學方式和多媒體教學技術的結合和互補極大地提高了小學語文課堂的教學效率，同時也提高了學生對語文知識的學習和運用能力。

2.合理運用多媒體教學技術解決語文教學的重難點

多媒體教學技術的重要應用就是活躍課堂氣氛、展示語文知識點和框架結構。因此，我們在小學語文教學活動中應該適度引入該技術，將學生難以理解和極易忽視的內容通過這樣的展示，使其得以了解和掌握。多媒體教學技術將枯燥乏味的知識和文字轉化為幽默叢生的段子和短視頻，例如，部分老師在講授古詩文《詠柳》《春日》這些重點和難點內容時，注重使用多媒體播放相關短片和圖片，將晦澀難懂的古漢語和古詩詞轉化為極富趣味性的語文知識，在無形中吸引了學生的注意力，降低了語文教學的難度，提高了小學語文的教學質量。

在小學階段的語文教學中作文無疑占有重要的位置，但是，現階段小學生的作文水平和作文質量著實令人擔憂，舊式的語文教學主要通過對課本文章的內容進行分解和講述，主要是講解結構，例如：總分總結構，總分結構，通常分為三部分或者是四部分，文章布局講究龍頭鳳尾豬肚等。然而，學生對于老師單純的講述并不十分認同，對于老師劃分的技巧使用效果也并不盡如人意。因此，我們以教學活動中合理的運用多媒體教學技術，以為該問題的解決提供幫助，語文老師可以利用計算機工具在網絡上尋找合適的例文，進行恰到好處的分解和分段，做成PPT，在課堂上結合其教學語言進行講述，然后選擇針對性較強的文章作為學生的作業練習，通過一系列的方式引導學生克服寫作難題，從而為進入更高水平的學習打好基礎。因此，我們說多媒體教學技術在語文課堂教學活動中有著重要作用，為語文教學重點和難點的解決提供了重要支撐

3.利用多媒體教學技術以提高學生的思想水平和情感認知

小學生的思想水平和情感認知是語文教學活動能否進行下去的前提，因此，其中對小學生思想水平和情感認知的培養是我們應該考慮的重點內容。因此，老師可以尋找課本的視頻、音頻資料進行播放，學生在聽與跟讀的基礎上體會情感、提高思想認知水平。例如，我們在講授《一夜的工作》時，讓學生根據視頻資料正確朗讀和理解文本，感受周恩來總理的夙夜在公和兢兢業業，在掌握文章內容和主旨的前提下，了解作者情感和思想，在學生心中引起共鳴，產生為中華之崛起而讀書的良好意愿，在無形中培養了學生們的愛國情懷。通過多媒體教學技術的有效使用，培養學生的思想感情，提高思想認知水平，進而豐富其情感世界，這是我們小學語文教學的目的之一。

結語

總而言之，多媒體教學技術的應用，使得語文教學資源的途徑得到不斷地拓展，內容得到不斷的充實，對于語文高效課堂的打造大有裨益。作為語文老師而言，我們也需要不斷優化教學方式、提高教學能力、探索教學模式、努力提升自我，在教學實踐中更好地運用多媒體教學技術，以激發我們的學生對于語文的興趣，為學生打造絢麗多姿的語文意境，營造輕松愉悅的學習氛圍。小學語文教育需要有新的理念、新的方式、新的設備和技術作為支撐點，而多媒體教學技術在教學活動中所發揮的獨到優勢已然為人所見。因此，作為教學工作者應該對多媒體教學技術傾注更多的研究精力，從而為提高小學語文整體教學質量提供幫助。

參考文獻

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.