以生為本 有效整合

摘?要：在新課程背景下，教育界對高中歷史教學提出了更高的要求。在教學過程中，教師應該堅持以學生為本，對課堂教學進行有效的整合。但是，在實際的教學中，仍然存在一些問題。本文首先分析了高中歷史教學現狀，然后針對如何提高高中歷史教學的有效性提出了幾點策略。

關鍵詞：以生為本;高中歷史;課堂教學;有效性

在高中階段的教學中，歷史教學占據著非常重要的位置。通過學習歷史能夠使學生更好地認識世界，開闊學生的視野。新課改也促使高中歷史的教學方式發生了一些變化。在實際的教學中，課堂教學的現狀并不是很樂觀。因此，教師應該對以往的教學方式進行創新，采用合理的教學策略來提升高中歷史的教學效果。

一、 高中歷史教學現狀

（一）教學的系統性不強

歷史學科與其他學科相比具有獨特的特點。因此，為了提升教學的效果，教師在教學時應該充分考慮歷史學科的教學特點。歷史學科的系統性比較強，學生需要系統地掌握歷史知識點，構建知識體系，這樣才能夠有理想的學習效果。但是，在現階段的高中歷史教學中，課堂教學并沒有很強的系統性。教師在課堂上認真地為學生講解單個知識點，卻不能將各個知識點進行有效的聯結。這樣不僅會影響學生的學習質量，還會影響課堂教學的質量。

（二）學生的主體性發揮得不充分

在新課程背景下，教師應該體現學生在課堂上的主體性。學生只有在學習過程中將自己的主觀能動性充分地發揮出來，才能夠獲得更多的知識。特別是在高中歷史教學中，教學難度逐漸加大，發揮學生的主體性能夠提高學生的自主學習能力，提升教學效果。但是，在實際的教學中，學生的主體地位并沒有真正地體現出來。在教學過程中，教師仍然處于課堂教學的中心，采用講授式的教學方式，很少為學生留出自主學習的時間，甚至有的教師從來不讓學生進行自主學習。這樣不僅不能提高學生的學習能力，也不能使學生對歷史知識有很好的把握。

（三）學生沒有掌握正確的學習方法

在新時期的教學中，教師在教學中應該引導學生掌握正確的學習方法，這樣才能夠使學生更好地學習歷史知識。但是，在實際的歷史教學中，教師并沒有對學生的學習方法和學習技巧進行有效的指導。在學習歷史時候，僅僅依靠死記硬背這種形式并不能夠達到理想的效果。學生要想對歷史知識點有良好的把握，必須掌握科學的學習方法。學生獲取學習方法的途徑往往來源于教師。倘若教師不能對學生進行有效的引導，學生的學習效果也會受到影響。

（四）學生不能合理地應用知識

在以往的教學中，無論是教師的教學還是學生的學習都比較注重對知識點本身的掌握，但是卻不注重如何合理地應用知識。新時期，對高中歷史教學提出了新的要求。教師不僅要使學生掌握基本的歷史知識，還要讓學生知道如何對所學的知識進行靈活地應用。然而，在目前的教學中，部分教師在培養學生應用能力的時候還存在一定的欠缺，學生的知識應用能力不強。這樣不僅會影響學生的學習成績，還會影響學生的歷史綜合素養。

二、 提高高中歷史教學有效性的策略

（一）做好課前準備，構建高效課堂

在高中歷史教學中，在開展課堂教學之前，教師需要做好充分的教學準備。首先，教師應該制定切實可行的教學目標。教學目標不僅能夠幫助教師明確教學的中心，還是課堂教學順利進行的重要保障。因此，教師在備課的時候，應該對教材進行深刻的解讀，然后根據教學內容和學生的學情將教學目標確定下來，找出教學的重點和難點，制訂合理的教學計劃。在制定教學目標時，教師需要從三個方面進行考慮，包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，這樣才能夠更加全面地鍛煉學生的能力。比如，在學習“戰國時期的百家爭鳴”這一課的時候，教師可以制定這樣的教學目標。將知識與技能目標制定為讓學生知道諸子百家，認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義，了解孔子、孟子和荀子的主要觀點，理解儒家思想的形成。將過程與方法目標制定為適度引入古代中國政治發展與傳統文化方面的材料，啟發學生思考百家爭鳴局面形成的重要意義，以列表的方法，從時代、主要觀點、影響等方面，指導學生歸納孔子、孟子和荀子觀點的主要內容;以百家爭鳴為主題，組織學生談一談繼承中國傳統文化思想的認識和感受，組織一次“我讀《論語》的讀書活動”。將情感態度與價值觀目標制定為讓學生感受中國古代思想的博大精深，通過學習早期儒家的民本思想，培養學生的人文關懷精神，了解儒家文化是我國傳統文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響;聯系現實，使學生正確對待儒家傳統文化，發揮其在當代的積極意義。

（二）激發學生興趣，構建樂學課堂

在學生的學習過程中，學習興趣是影響學習效果的重要因素。當學生對教師在課堂上所講解的內容產生了濃厚的學習興趣之后，他們才會更加主動地參與課堂。學生的學習積極性提高了，課堂教學的效果也隨之提升。因此，在高中歷史教學中，教師首先要激發學生對于歷史的學習興趣。首先，教師要采用情境導入的方式激發學生興趣。課堂導入是課堂教學中的重要環節，教師應該在這個教學環節設計帶有趣味性的內容，將學生的學習興趣充分地調動起來。在創設課堂導入的時候，教師可以根據教學內容選擇多種方式。教師既可以為學生講故事，為學生設置懸念，向學生提出問題，也可以為學生展示圖片、視頻、音樂等。通過有效的課堂導入，學生會對所學的內容產生更多的學習興趣，并且能夠更加積極地參與到課堂上。比如，在學習“鴉片戰爭”這一課的時候，教師可以先利用多媒體為學生展示人民英雄紀念碑的第一幅巨型浮雕，也就是虎門銷煙的雕像，并且為學生展示相關的視頻資料。在學生觀看之后，教師可以向學生提問：“為什么說虎門銷煙是正義之舉？鴉片輸入給中國帶來了什么危害？英國為何會以此發動鴉片戰爭？為何中國會失敗？”通過這樣的課堂導入方式，學生會產生非常濃厚的學習興趣，教學效果會非常理想。

其次，歷史課堂必須具有新奇性。高中階段的學生都比較喜歡新鮮的事物，好奇心也比較強。倘若教師在每節歷史課中都用相同的教學方式，為學生介紹歷史事件的背景、經過、影響等，學生會感覺非常枯燥。如果教師采用了新穎的教學方式，學生才會將學習狀態由被動改為主動。因此，教師應該根據教學內容靈活地選擇教學方式。比如，在學習“歐美資產階級代議制的確立與發展”這一課的時候，會涉及歐美不同國家的政治體制。在教學過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生通過自己的親身體驗加深對歷史的知識的理解。教師可以將學生分成幾個小組，讓每個小組代表一個歐美國家，為學生留出幾分鐘的準備時間。學生分組討論之后，各個小組派出代表來扮演國家的元首或者政府首腦來表現自己的權利以及國家的政治制度。在這樣的教學方式中，每個學生參與課堂的熱情都非常高漲，課堂教學的氛圍非常活躍，教學效果也非常理想。

（三）及時把握生成，構建靈動課堂

在教學過程中，教師不可能提前對教學中的所有細節都進行預見，而是應該根據實際的教學情況來進行合理的調整。高中歷史教師應該具備良好的應變能力。在課堂上，經常會出現一些意想不到的狀況，教師在備課的時候是很難預見的。面對這些情況，教師應該對所教學生有良好的把握，并且快速地找出能夠吸引學生的方法，為學生構建具有靈動性的歷史課堂。比如，在學習“新航路的開辟”這一課的時候，主要的教學目標是讓學生知道哥倫布發現新大陸，初步認識新航路開辟對歐洲資本主義的產生所起的重要作用，比較新航路開辟對歐洲和亞洲、非洲、美洲造成的兩種不同結果，培養學生分析比較歷史事件的能力及學生的發散思維能力，培養學生熱愛傳統文化的情感。在教學過程中，一名學生突然喊出“麥哲倫并沒有完成環球航行。”。這時，學生的目光都集中在這名學生身上，并且開始議論紛紛。學生的問題打亂了教師正常的教學思路，這時教師應該先將學生的問題解決，然后再繼續完成教學任務，從而使課堂更加具有活力。

（四）發揮學生主體，構建自主課堂

在新課程背景下，教師必須要發展學生在課堂上的主體地位，為學生構建自主的學習課堂。首先，教師和學生的角色要進行轉換。在以往的教學中，教學活動的開展是以教師為中心的，學生的學習過程非常被動。在新時期，教師和學生應該轉變在課堂上的角色。教師在課堂上不能再作為絕對的領導者，而是應該將自身的主導作用和學生的主體作用相結合，做學生學習上的引導者。發揮學生的主體性與教師的課堂講解之間并不是相斥的，教師還應該做學生學習的促進者。但是，教師的講解是為了讓學生能夠更好地開展自主學習，將學生作為教學的中心，輔助學生學習。其次，教師需要將學生的獨立學習和合作學習結合起來。學生擁有一定的自主學習能力是學生進行合作學習的重要基礎。在課堂上開展合作學習，不僅僅是為了提高學生的認知能力，還需要鍛煉學生的合作能力和合作意識。在新課改背景下，教師應該尊重學生在課堂上的獨立性，并且為學生提供更多進行自主學習的機會，提高學生的自學能力和獨立思考能力。

三、 結論

總而言之，在高中歷史教學中，如何構建高效的課堂是每一個高中歷史教師需要思考的問題。因此，教師應該在教學過程中做好充分的準備，激發學生的學習興趣，及時地把握課堂生成，發揮學生的主體作用，從而將學生學習歷史的積極性充分地調動起來，全面培養學生的綜合能力，從而打造高效的高中歷史課堂。

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作者簡介：

劉治品，山東省煙臺市，山東省蓬萊第二中學。