淺談思維導圖在小學數學復習課中的作用

劉香麗

摘 要：“整理與復習”是數學教學的一個重要環節，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識點分別是在不同的課時中學習的。那么“整理與復習”的作用就是把這些凌亂的知識點進行系統的歸類、整理，使學生在頭腦中對學過的知識形成一個系統的知識結構。因此如何有效地提高學生數學復習課的效率，顯得尤為重要。思維導圖是一個開發學生思維的有效工具，要的是學生利用自己的已有的知識及自己的聯想，把知識串聯到一塊，想好各個知識點之間的相互關系，再綜合出重難點、易錯點，這樣不僅不會把課堂內容漏掉，也會激發學生的潛能，從而有效調動學生的學習積極性。

關鍵詞：思維導圖 數學復習課 思維能力

一、思維導圖的由來

關于思維導圖的誕生，有很多種版本的傳說，但最可信的是東尼·博贊在采訪中自己透露的那個故事。年輕的東尼·博贊在其家教生活中，通過與孩子們打交道、并輔導他們復習的過程中，東尼·博贊開始了對筆記的研究。他發現傳統的筆記是線性的，一行一行，一句一句地去寫，但東尼·博贊發現這樣工整的筆記在幫助記憶方面沒什么效果。很自然的，他就思考有什么方法可以改變這種情況，他通過研究前人的經驗與筆記發現，人的大腦對顏色、圖像、線條、關鍵詞更敏感，更容易記住，于是這些要素就出現在了東尼·博贊的教學中了。很自然的，他就思考有什么方法改變這種情況，他通過研究前人的經驗與筆記發現，人的大腦對顏色、圖像、線條、關鍵詞更敏感，更容易記住，于是這些要素就出現在了東尼·博贊的教學中了。

二、思維導圖概念

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效工具。就是一種結合圖形與文字于一體，開發人的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。思維導圖是一種新的思維模式，它結合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。透過思維導圖，我們不但可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發我們的聯想力與創造力。

三、思維導圖在小學數學復習課應用的必要性

平時上課，知識點少，學生覺得歲月靜好，等到復習課，知識點多，覆蓋面廣，學生總是心煩氣躁。而且以往的數學復習課都是復習—練習—改錯—再練習這種重復又枯燥的模式，讓學生毫無興趣可言。即便很多學生上課一聽就會，考試時仍然一做就錯，究其原因，概念掌握不牢，知識點混淆，不能在頭腦中形成系統全面的數學知識網絡。為了改變這種傳統的復習模式，讓學生形成良好的知識體系，思維導圖則是解決此類問題的不二選擇。

四、思維導圖在小學數學復習課中的作用

1.把課堂還給學生，體現學生的主體性

整理復習時，可以讓學生以小組形式自主談論、交流，嘗試運用思維導圖梳理本單位知識。然后推選一個小組，學生進行匯報，全班同學一起在傾聽、討論中補充思維導圖。然后老師根據學生的討論，小結本單元的思維導圖。最后，通過整節課的學習，學生自主修改和完善個人的思維導圖。在整節課中，學生能充分在對話中、在問題中相互學習，從而對知識有從初步認識到深入理解，再到靈活應用的過程。

2.豐富課堂的互動和評價模式，提高學生學習積極性

借助思維導圖的數學復習課，可以讓學生提問，學生補充，學生間進行評價。比如，以“四邊形”的復習課為例來說，學生自由發言，對四邊形這一單元知識整理概括，有說“長方形包括平行四邊形”，接著就有人提出反對意見“平行四邊形包括長方形，因為長方形是平行四邊形，而平行四邊形不一定是長方形”;有人認為這樣，有人認為那樣，通過學生與學生的思辨互動，讓學生明確各個圖形間的隸屬關系。同時相比較與傳統的復習方法，學生利用思維導圖更能發現自己學習中的不足，并能及時改進，提高學習的積極性。

3.增強學生的創造力，提高學生的發散思維能力

思維導圖具有極大的可伸縮性，它能夠幫助學生建立新舊知識之間的聯系。在思維導圖的引領下，學生在練習中思維更加縝密，角度更加開闊。如在教學《分數乘法》的“整理與復習”一課時，把數學課堂移到信息機房，學生根據自己的興趣，把概念進行總結整合，在電腦上繪制出不同的思維導圖課件，很多學生還把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，極大地刺激了視覺感官，通過操作，不僅能增強學生的記憶力和創造力，同時也激發了學生的右腦發展，大大提高了思維能力。

總體來說，在小學數學復習課中應用思維導圖進行教學能夠調動課堂氣氛，提高學生的參與積極性和學習興趣，幫助學生形成系統完整的知識體系，提高復習效率，從而使學生的數學思維能力得到有效的提高。