“互聯網+”時代促進城鄉義務教育資源共享的探討

汪智明 景妍峰

摘要：互聯網信息技術為各個領域的發展提供了新的可能。對于教育而言，為教育資源的優化配置提供了新的方法和手段。本文在對城鄉教育發展不平衡現狀分析的基礎上，就“互聯網+”促進城鄉義務教育資源共享的可能性進行了探討。

關鍵詞：“互聯網+”時代;城鄉義務教育;資源共享

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0122

以教育信息化推動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略決策。隨著教育信息化水平的推進，寧夏中小學超過85%的班級有了數字化教學設備，通過互聯網進行教學，其中寧夏云教育平臺也實現了學生和教師的覆蓋，學校在云平臺上開通了空間。只有打造和利用更加完善的教育信息化系統，才能進一步促進教育資源的平衡，提高城鄉教育的公平發展。

一、城鄉中小學教育發展現狀

1. 城鄉中小學師資力量的不平衡

農村教育環境比較差，致使優秀教師不愿意到農村去，更不想留在農村工作，就教師培訓和學習方面，農村教師相對而言機會要少，這些都造成了農村教師隊伍的水平比較弱，從而拉開了城鄉教學的差距。

2. 城鄉中小學教師教學質量有較大差異

城市中小學比較重視素質教育，學生的發展比較全面，除了課堂教學的內容，還會涉及到特長、特色課程的教學。而農村教師則缺乏專業的素養和知識，而且沒有辦法投入太多的時間和精力，致使很多課程只是出現在課表上，而不能落實到實際教學中。

3. 城鄉中小學教育信息化傳播的差異

在比較偏遠的農村，消息比較閉塞，教育觀念比較落后，教育信息的傳播比較單一，主要是當地教師之間的資源交換和課本知識的教學，而城市教師可以從多種途徑和渠道獲取教育信息，提升教育水平。

二、“互聯網+”教育的優勢

1. 互聯網教育是開放的、個性化的

開放性是互聯網教育最大的特點，不同的學習和教學主體都可以參與其中，將其有效的教學模式、教學方法、學習策略及認知結構等加入系統，為他們共享提供方便。實現教學雙方主體的互動需要，學習主體根據教學代理的指導，實現認知結構的建立和改變，達到更好的學習效果。

2. 互聯網教育是互動的、豐富的

網絡教學軟件代理根據知識結構圖及學習主體的特征組織和傳播知識，并通過提問、動態跟蹤等手段分析學習主體的學習行為以及認知結構，在這個基礎上進行教學計劃的調整，提升教學效果。為不同的學生制定個性化的教學，與其認識水平更加相符。

3. 互聯網能夠使教育在時間和空間上延伸

傳統教育是在教室中進行的，具有固定的教學時間，教師在現場進行教學，時間和地點都受到限制。在“互聯網+”教育的背景下，依靠強大和豐富的互聯網資源，教育突破了空間和時間的限制，向縱深發展。

三、“互聯網+”時代推進城鄉義務教育均衡發展的策略

1. 加強區校合作，推進優質資源共建共享

充分利用國家教育資源公共服務平臺，搭建初中、小學義務教育“私有云資源庫”，為師生提供資源下載、上傳、評價、交流等服務。

優質的教育資源可以在平臺上實現共享，供學生和學校的教師下載使用，還有優秀的教學設計，供城鄉學校的教師分享使用。共建的教學資源還可以是教研課、研討會的形式，打造精品教學資源，具體到每個學校要每個學期完成一章的教學設計，涉及教案、配套課件、素材、課后反思等，完成的教學設計需要經過審核小組的審核，對其質量進行把握，真正將好的校本上傳到資源平臺上，達到共享共建的目的。

2. 遠程同步互動課堂推動城鄉結對

隨著“互聯網+”教育探索的不斷深入，遠程同步課堂成為有效解除農村教師短缺現狀的有效手段。在這樣的教學方式中，城鄉教師之間可以開展同步教學，實現互動教學，共享名師課堂，讓農村的學生可以學到更多的內容，共享優秀教師的教育智慧，開拓農村學生的知識面。

城鄉之間建立“結對幫扶”學校，在同步課堂平臺上可以將教研交流常規化，以上課、觀課、評課等為牽線，進行課堂教學改革探究，共同探索教育教學新途徑。例如，通過無線便攜錄播設備，可以將相距百里的兩個地區無縫連接，應用直播技術成像共上一堂課，共享優質的師資力量，讓城鄉結對學校實現“無墻”教育。通過這樣的互聯網課堂，優質的教育資源得到共享。鄉村的學校通過互聯網進入的課堂中，城市的教師可以通過直播來提問“對面”的學生，教師還能對學生的表現進行評價，通過這樣新穎的課堂模式促進城市教育資源向農村流動。

3. 人工智能助推教師隊伍建設

人工智能技術的應用將大大提升“互聯網+”教師隊伍建設的水平，是促進信息技術與教育創新實現更深融合的重要途徑。這需要對城鄉各級學校的教師和校長進行信息技能的培訓，進一步提升信息技術的應用能力，為將來教師利用人工智能進行教學打好基礎，實現各層次教師的信息素養的提升。

未來的“互聯網+”教育將進一步實現對學生的教學行動進行數據收集、分析和反饋，制定學生信息素養評價指標體系，可以更好地實現教育的個性化，以學生為教學的主體，更加注重教學的創新性，為推動學生個性化學習和教師針對性教學提供支持，進一步優化學生的知識體系，信息素養也得到實質性的改善，促進其全面發展。

總之，促進城鄉義務教育資源平衡發展是教育事業發展的必然需求，當前的信息技術條件為其實現提供了必要的條件，大力發展“互聯網+”教育，促進優質教育資源的平衡發展，需要城鄉學校共建共享教育資源平臺，提高城鄉的教育信息化水平，豐富和整合教育資源，以便更好地促進城鄉教育的發展。

參考文獻：

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[3] 李金艷.現代遠程教育教師移動教學能力提升策略研究[J].中國成人教育，2017（20）.

（作者單位：①寧夏銀川市北塔中學? ? 750000;②寧夏銀川市賀蘭縣第一中學? ? 750000）