地方時的幾種計算方法及適用范圍

崔貴江

摘要：如何提高學生在解答地理光照圖中有關地方時的計算能力，提高學生解題的速度和準確率，最終提高學生的地理核心素養呢？本文通過對地方時在地理光照圖中的應用展開論述，列舉并論述了筆者歸納總結的“三種”方法，使學生在解答相關問題時有章可循，提高做題的效率，并能培養學生的空間想象能力，提高學生在光照圖中的讀圖能力和解題能力，培養學生的地理核心素養，最終為學生的學習和發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：地方時;光照圖;解題能力;核心素養

中圖分類號：G633.55? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0129

地方時的計算是高考的重點，同時也是中學地理教學中的一個難點。如何解決這一難點，使學生在考場上做到既快又準呢？下面筆者介紹幾種計算方法，希望能對大家有所幫助。

一、經度法（最常規方法）

地球每小時自轉過的角速度為15°，每轉1°需4分鐘，且在同一緯線上東早西晚。根據這一原理，地方時的求法是：

某地地方時=已知的地方時±4分鐘/1°×兩地經度差

這里必須明確四點。

1. 加減號的適用：如果所求的某地在已知地的東邊，則用加號;如果在已知地的西邊，則用減號，即東加西減。

2. 經度差的計算：兩地在0°經線同側，則兩地經度數相減（大數減小數）;如果兩地在 0°經線的兩側，則將兩地經度相加，“即同減異加”。

3. 計算地方時的步驟：

（1）確定兩地的經度差;（2）確定兩地地方時差;（3）確定兩地東西方向;（4）代入公式計算。

4. 適用范圍

經度法一般適用于已知兩地的經度和任意一條經線的時間而求另外一條經線的時間，這種方法一般適用于選擇題和文字題，在看圖識圖題中的局限性很大，甚至不能適用。當然，它是任意一種方法的基礎。

二、均分法

大家都知道地球是軸對稱的，晨昏圈把地球均勻地分成了兩個半球，且一個半球是白天，另一個半球是黑夜。我們再把白天和黑夜的半球各自再均分，那么白天半球的均分線（經線）為中午12點，晚上半球的均分線（經線）為夜里0點，再根據經度法計算出任意某地的地方時。

這里必須要注意三點。

1. 均分法必須嚴格按晨昏圈來分，晨昏圈永遠把地球均勻的分成了黑夜和白天，但要注意的是南、北半球除在二分日時被晨昏圈均分外其余時間并沒有被均分。

2. 晨昏圈在赤道上有兩個交點，且這兩個交點把赤道永遠均分，所以，在求黑夜和白天各自半球的均分線時必須以赤道上的經線為標準，且兩點之間的距離為180°。

3. 適用范圍。均分法一般適用于看圖識圖題，而這種題最大的特點是在圖上找不到任意一條經線的時間，無法用“經度法”求地方時。我們用均分法就可以在圖上找出一條或兩條經線的時間，如12點或0點，再以“經度法”就能求解各地的地方時。

三、晨昏線法

赤道上晝夜等長，晨線與赤道相交處的地方時為6點，昏線與赤道相交處的地方時為18點。根據這一原理，我們可以確定地球上一條或兩條經線的時間，在依據經度法就能求解地方時。

這里要注意三點。

1. 準確判定晨昏線中的晨線和昏線是本法的問題關鍵。

2. 必須是晨昏線與赤道的交點，否則就會出錯（許多圖上只能看見晨昏線與赤道的一個交點）。

3. 適用范圍。晨昏線的適用范圍和均分法完全相同，兩法的目的都是要在圖上找出一條經線的地方時作為解題的關鍵，只是這兩種方法在解題時視情況我們選擇簡便易行的一種即可。

如例1.一架大型“波音737”客機5月1日早上8點時從北京起飛，經17小時飛行抵達華盛頓（西五區），當地時間是？

解析：此題我們直接用經度法就能解答：已知北京時間、北京的經度和華盛頓的經度，求華盛頓的地方時：8+（120+75）/15+17=12。

例2.讀右圖回答

A、B、C三地分別是幾點鐘？A_______、B_______、C_______。

解法1? 經度法

這個題我們用“經度法”無法求解，經度法的精髓是我們至少要知道任意一條經線的地方時才能求解其他地方的地方時，這個圖上沒有給出任意一條經線的地方時，所以無法求解。

解法2? 均分法

從圖上我們看出晨昏圈與赤道的一個交點為C（120°E），那么與赤道的另一個交點為C′（60°w），白天半球的均分線應為150°w，所以150°w應為12點。由此得出A點為12點，B點為8點，C點為6點。

解法3? 晨昏線法

由圖上我們可判斷出AC為晨線（順著地球自轉的方向由黑夜進入白天的是晨線），而AC與赤道的交點為C。所以過C點的經線為6點，由此得出A點為12點，B點為8點，C點為6點。

在高中自然地理光照圖中解答地方時的問題時，學生如果能夠透徹理解并掌握以上三種計算方法，解決這類問題時就會游刃有余。掌握這些地理知識，有利于培養學生的空間想象能力，提高學生解答光照圖中的其他相關問題。高中地理學科核心素養主要包括四個方面，即：人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐能力。而光照圖的讀圖對培養學生地理綜合思維和地理實踐能力上有很大的幫助。當然，地理四大核心素養是一個相互聯系的有機整體，密不可分，我們在教學中既要培養學生地理綜合思維和地理實踐能力，同時也要滲透區域認知和人的協調觀。總之，通過地方時的“三種”方法的學習，能夠使學生對地理各要素之間的相互關系有一個較強的理解，提高學生的分析和計算能力，這樣既促使了學生地理核心素養中的“綜合思維”與“地理實踐能力”等方面得到發展，又最終為學生的終身學習和人生發展奠定了堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省天水市第二中學? ?741020）