視頻資源在初中生物教學中的應用

李洪偉

摘要：隨著現代科學技術的發展，多媒體教學逐漸走入課堂，以其直觀而便捷的呈現效果，為教學活動的開展形成了良好的助力。在初中生物教學中，對視頻資源的有效利用能使學生充分了解所學知識，對知識內容形成更好的理解與識記效果，促進教學質量的提升。本文主要分析了視頻資源在初中階段生物教學中的具體應用措施。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;視頻資源

中圖分類號：G633.91? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0120

現代互聯網技術和多媒體技術的高速發展，為教學活動的開展注入了新的活力，為教學方式方法的豐富化發展形成良好的保障。與其他學科相比，生物學具備其獨有的特征，僅利用教師講解和圖片展示的方式，很難使學生對生物結構和原理形成深入理解。在新時期，如何在初中生物教學中實現對視頻資源的高效利用，以獲得更為優質的教學效果，值得廣大教育工作者深思。

一、新課導入中對視頻資源的應用

生物教學中，如果獲得良好的開端，便實現了教學成功的一半。在新授課中，利用具有新穎化、趣味化、現代化和藝術感的視頻對課程內容進行導入，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使其主動投入到學習活動當中。比如，在“鳥”一課的教學初期，教師可以利用多媒體設備為學生播放紀錄片《遷徙的鳥》主題曲“To Be By Your Side”的MV。在視頻中，展現了群鳥翱翔的唯美畫面，同時配以清澈而輕靈的音樂，在此種優美的旋律之下，在新課伊始便對學生形成了強大的吸引力，使學生醉身于鳥兒們飛翔的旅途之中。在視頻展示結束之后，教師可以適時提出相關問題：鳥兒為何具備這么好的飛行能力呢？這一教學過程，為學生創造出輕松而愉悅的學習氛圍，以此種方式進行教學導入，有利于高效課堂的實現。而生物教師在對視頻資源加以利用的過程中，要關注其簡潔性，不應該太過復雜和花哨，所選用的視頻時長也不應該過長。新課導入對教學活動的開展固然重要，但其只是教學活動的一個環節，不應該喧賓奪主，影響接下來教學環節的開展，要為學生帶來一種新鮮感，使其充分融入到本課內容中即可。

二、演示教學中對視頻資源的應用

視頻演示屬于現代生物教學中較為常用的一種方法，生物教師依據教學目標與教學內容，挑選一些具有針對性與科學性的視頻素材，對生物體行為、生理結構以及生理功能等方面進行直觀的演示。視頻演示在內容設計上具有較強的多樣化特征，可以演示生物實驗過程、生物學學習方法、生物現象等;還可以利用視頻對生物圈范圍進行模擬，直觀展現動物和植物細胞結構、微生物結構、人體臟器結構、細菌與真菌形態等;利用視頻對細胞分裂、種子萌發、植物開花與受精、增騰作用、白細胞吞噬、動物發育等過程進行清晰的演示;利用視頻演示血液循環途徑、細菌生殖等生理功能。在采用視頻演示法開展生物學教學活動的過程中，教師要充分保證視頻內容選擇的科學性與合理性，研究視頻所演示實驗方法、實驗數據以及實驗結論的正確性，同時還要分析演示內容能否符合學生的既有認知水平。

三、游戲化教學中對視頻資源的應用

生物教師可以利用網絡搜索或自制等方式尋找一些與教學內容相關的視頻游戲活動，結合闖關游戲、問答游戲等學生感興趣的活動形式，使學生在參與游戲活動的過程中實現對所學生物知識的鞏固。對此種教學方法的利用，需要充分參考每節課的知識內容對視頻游戲形式進行合理選擇，所應用的視頻游戲應該具有豐富的種類，盡可能避免對同一游戲背景的多次重復利用，要為學生創造出一種新奇感，使其長期保持良好的學習熱情。而對游戲畫面的設計不應該太過繁雜，以免分散注意力，影響學生的學習效果。

四、拓展教學中對視頻資源的應用

所謂拓展教學，是指在教師完成課堂教學任務之后，為拓展學生的知識儲備，開闊學生視野，促進其思維活躍性的發展，充分認識到生物學知識對于現實生活的重要意義，可以在教學條件允許的前提下，為學生播放一些與教學內容相關的課外延展性視頻。而這些視頻內容并不要求學生進行細致的學習與掌握，不會給學生帶來學習壓力，能夠有效促進學生創新精神和能力的發展。比如，在“真菌”一課內容教學結束之后，生物教師可以為學生播放有關蘑菇或木耳等菌類植物種植的視頻內容，不僅能夠深化學生對真菌的認識，還能使他們充分感受生物學知識在農業生產中的具體應用，激發其探索欲望的發展，提高自主學習能力。

五、視頻資源和其他教學方法的融合

視頻教學方法的出現，使部分生物教師為了教學過程的便捷，隨意利用視頻資源，甚至取代了傳統教學中的一些教學環節。而教學方法屬于實現教學目標的具體手段，雖然將視頻資源應用在生物教學中，能夠直觀地展現教學內容，在教學實踐中能夠展現出諸多優勢，但視頻教學并不是萬能的，更不能完全替代其他教學方法，只能作為教學活動的一種輔助措施。視頻資源不能作為學生開展自學活動的主要引導，無法替代所應用的各種教學策略。因此，在生物教學中，教師要將視頻資源與探究法、講授法以及討論法等多種教學方法進行深入融合，這樣才能使生物課堂更加生動，促進教學效果的最優化發展。在教學活動中，可以將一些內容關聯性較強的文本資源和視頻資源一同呈現，讓教材知識和視頻情景充分結合，在獨立生物學知識點和視頻片段之間構建良好的關聯。如此一來，能夠有效激發學生大腦的思維活性，為學生生物學知識結構的構建形成良好的輔助作用。

綜上所述，在初中生物教學中對視頻資源科學、合理的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，以更加直觀的方式為學生展示生物學知識內容，為學生對所學知識的理解與識記形成良好的促進效果。作為一名初中生物教師，要對視頻資源的選擇與應用方法做出更為深入的研究，確保視頻資源與教學內容的貼合程度，同時還要符合學生的實際學習需求，在最大程度上發揮出其教育功能，優化教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1] 張完成.生物科技視頻在初中生物教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（5）：89-90.

[2] 王海霞.視頻資源在初中生物教學中的積極滲透應用[J].學周刊，2017（28）：155-156.

[3] 林媛媛.應用微視頻改進初中生物實驗教學[J].福建教育學院學報，2016（9）：80-82.

（作者單位：四川省瀘州市敘永縣分水鎮初級中學校? ? 646400）