深度學習在小學美術教學中的運用探討

杜龔萍

摘 要：伴隨著科學技術和社會經濟水平快速提升，人民群眾的生活水平和生活質量有了巨大的改善和提升，對于藝術的需要也越來越迫切，小學的美術教學也逐漸得到了人們的關注，在小學的美術課堂教學中美術教育工作者應該創新的采用深度學習的教學理念和方法，來促進小學生美術技能水平的提升，促進學生的全面發展。

關鍵詞：深度學習 小學美術教學 教學質量 策略

引言

在現階段小學課程中開展美術教學，作為一種藝術教育形式，能夠有效地提升小學生基礎繪畫功底和藝術鑒賞能力，同時還融入人文精神理念。藝術鑒賞能力是一個比較主觀且抽象的物質，這種技能需要我們大腦對已有的藝術有著深刻的理解才能形成藝術記憶，因此，在小學美術課程的教學過程中，深度學習是非常重要的。

一、小學美術課程教學中的學習深度

在當下很多小學課程的教學活動中，有效地調動小學生的思維參與度是非常重要的一件事情，美術教育工作者通過和小學生進行充分的交流和互動，培育學生群體的學習興趣和熱情，能夠有效地提升美術課程的教學效率。因此，美術教育工作者應該密切關注小學生的思維運用情況，通過對教學內容的精心設計以及對教學內容的深度挖掘，從而引導學生對教材中的音樂理念進行積極地思考和更加深入的學習，從而使得最終的美術教學效果能夠達到預期。譬如說：在給學生講解《色彩的冷與暖》這個課程內容時，為了能夠有效地引導學生群體進行積極的思考，教師可以借助色輪這個教學工具來輔助學生進行認識冷暖色，但是留給學生一些思考的問題，暖色和冷色之間有什么區別呢？這兩個色調之間又有什么特征？在我們進行繪畫的過程中，如果想要表現溫暖的畫面是否能夠使用冷色系？教師拋出的這些教學問題具備一定的深度，能夠有效地引發學生進行深入的思考和學習，從而提升自己的美術技能和藝術素養。

二、在小學美術教學中運用深度學習的有效策略

1.加強針對性訓練，促使學生突破學習瓶頸

小學生群體在進行學習的過程中具備一定的特征和規律，在學習的進度和掌握的程度來說，一種是學生已經掌握的水平，還有一種是學生有可能掌握的水平。很明顯第二種水平小學生群體很難通過自己實現，需要在教師的引導下才能夠有效地掌握。在這第一種和第二種中間的部分就是學生的學習瓶頸區。在課堂中開展深度學習的價值和意義就是通過思考幫助小學生突破學習瓶頸期。美術學科從本質上來說是一種理論知識和實踐技能互相融合的學科，因此美術教師在進行音樂課程設計的時候就需要掌握科學的方法，根據學生群體對知識的實際掌握程度，通過有針對性的學習，促使學生群體能夠到達掌握知識的水平。通過自己的觀察和溝通了解，選取一些合適的教學內容、譬如說：在教學活動中，美術教師在黑板上隨機畫了一個圖案，比如“中國龍”“粽子”“龍舟”等等，并引導學生進行思考，這些圖案分在具有什么樣的文化寓意，這個知識可能對小學生具有一定的挑戰性，但是美術教師可以給學生一點提示信息，從而引導學生往屈原、端午節等文化寓意進行思考的，從而對這些圖案有著更加深刻的理解，這種融入人文理念的教學方式對學生的能力提升有著非常積極的作用。^[1]

2.借助多媒體技術進行美術課程教學

隨著互聯網和計算機技術的發展和普及，能夠有效的提升中小學教育的效率。在多媒體工具中美術教師能夠將之前一些音樂理論內容通過視頻和圖片的形式形象直觀地給學生進行展示，從而能夠有效地激發學生的學習興趣，從而掌握一些美術中的重點內容和知識。譬如說：在計算機新媒體技術的幫助下，美術教師能夠在美術課堂中給學生音樂劇和詩歌朗誦等內容，使得學生的藝術靈感擁有更加豐富多彩的表達形式，通過文字、聲音、圖像等等這些元素的配合使用，能夠有效地吸引學生的眼球，通過感官刺激加深他們的記憶，從而使得學生群體具有身臨其境般的直觀感受，通過和教師之間的交流和互動，加深對不同美術作品的理解，從而掌握深度學習的方法。^[2]

3.積極利用情境式教學方法

在小學的美術課程學習中，美術教師應該通過創新教學理念和教學內容來有效地提升學生學習的效率。通過采用情境式的教學方式來促進學生進行深度學習。美術教師通過營造一個良好的學習氛圍和環境，在對一些學生生活中常見的內容和場景進行模擬，然后引導小學生群體在這些創設的場景中進行美術的創新練習，即興的創作美術的作品。譬如說：在進行以“學校”為主題的情境練習時，讓學生通過對學校場景的觀察，然后對學校的物品以及人物進行藝術創作：同學在讀書、教師在黑板寫字、講臺上的粉筆盒等等，這種和學生每天學習密切相關的生活場景能夠有效的提升學生對藝術的感知能力，從而對美術繪畫的深層意義進行一定的思考，在這過程中，也加強了學生美術理論知識和美術實踐能力的結合程度，為學生將來的美術發展道路奠定了堅實的基礎。^[3]

結語

在小學階段開展美術課程，對學生的健康成長和全面發展有著積極的意義和價值，使得學生具備良好的思想品德觀念，也提升了小學生的藝術素養。因此，在新時期小學的美術教育工作者應該創新教育的模式，引導學生進行深度學習，從而進一步提升小學生的人文素養和人文精神。

參考文獻

[1]試述合作學習在小學美術教學中的運用[J].陳珂嘉. 名師在線.2017（17）

[2]小學美術教學小組合作學習淺談[J].弓曉晶. 延邊教育學院學報.2018（01）

[3]快樂學習繪出多彩的世界——淺談小學生美術興趣的培養[J].宋培培. 讀與寫（教育教學刊）.2019（07）