四則混合運算教學(xué)中錯誤資源的有效利用

高希賀

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)逐漸起步，成為社會人群所關(guān)注的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)課是小學(xué)教學(xué)課堂中重要的課程之一，在課堂上通過培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、邏輯思考能力，使得學(xué)生全面、綜合發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂過程進(jìn)行時，學(xué)生總會出現(xiàn)一些錯誤的算法或者理論，如果教師在這個時候只是一味地對學(xué)生進(jìn)行批評，那么他們很難有真正的提高，因此如何正確運用四則混合運算中錯誤資源是教師們值得思考的問題。基于此，本文首先簡要分析了四則混合運算中錯誤資源的來源和作用;其次，結(jié)合前文，從三個方面為充分利用四則混合運算中的錯誤資源提出了幾條有效建議，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：四則混合運算教學(xué) 錯誤資源 來源及作用 有效利用

引言

四則混合運算教學(xué)中錯誤資源往往指的是學(xué)生因為粗心或者計算方法失誤所產(chǎn)生的錯誤解答結(jié)果。在某種程度上，產(chǎn)生的直接現(xiàn)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。但是，如果教師可以換一種角度思考，將錯誤資源變?yōu)閮r值，那么將會產(chǎn)生前所未有的意義，這就是四則混合運算中錯誤資源利用的作用。充分利用4則混合運算中的錯誤資源方法有很多，需要教師增加重視程度，可以從以下三個方面進(jìn)行探究。^[1]

一、創(chuàng)造和諧舒適的課堂環(huán)境

首先，教師要創(chuàng)造一個舒適和諧的課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境，可以給學(xué)生一個放松的心情，當(dāng)他們在進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)時，即使犯了錯誤也能夠保持樂觀積極的心態(tài)，及時改正，并且用于探究。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師面對學(xué)生所犯的錯誤，往往采取批評的態(tài)度，認(rèn)為只有對學(xué)生嚴(yán)格學(xué)生才能做出成績，其實不然，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力，內(nèi)心往往比較敏感和脆弱，如果教師只是一味地批評，那么學(xué)生很有可能就此崩潰，更不要談學(xué)習(xí)成績的提高;除了對學(xué)生進(jìn)行批評外，還有部分教師對于學(xué)生的錯誤采取規(guī)避的態(tài)度，認(rèn)為只要不強調(diào)就不會產(chǎn)生心理問題，但是這樣做將會使學(xué)生逐漸迷失自我，無法做到真正的自我認(rèn)知。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時事實進(jìn)行鼓勵，必要的時候采取批評，當(dāng)鼓勵和批評得當(dāng)時，將會產(chǎn)生絕佳的效率。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的錯誤回答進(jìn)行課程計劃調(diào)整，只有課程計劃符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生才能在這種學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)突破性的進(jìn)展。例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先要以輕松的內(nèi)容活躍課堂氣氛，讓全體學(xué)生主動參與課堂，隨后教師可以以問題的難易程度，由簡到難的提出算法和問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，這時由于學(xué)生面臨一個新的算法，很有可能出現(xiàn)計算失誤，除法算法是四則混合運算中的重要一部分，如果教師在這個時候采取批評的態(tài)度，那么很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師可以鼓勵學(xué)生多檢查幾遍，讓學(xué)生在檢查中找到自己的問題所在。

二、將錯誤資源變成典型例題

其次，除了營造舒適和諧的課堂氛圍外，教師還要懂得將錯誤資源變成典型例題，真正提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的方法是做題只錯一遍，如果教師可以把握所有的錯題資源，讓學(xué)生們認(rèn)識到每一道錯題中錯誤的緣由和改正的方法策略，那么這一定是十分有意義的，這也是錯誤資源在利用的絕對優(yōu)勢。教師在出考試卷子時，往往是做出了十分全面的考慮，因此試題內(nèi)容具有全面性和具體性，每一道題中都蘊含了學(xué)生必須要掌握的知識內(nèi)容，每一道題都十分珍貴。針對以上現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生在考試結(jié)束后，將錯題整理到錯題本上，形成錯題集，在未來的每場考試前都進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，保證不再犯同類錯誤。此外，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對錯題進(jìn)行分類，保證做題摘抄的有效性，防止出現(xiàn)因為錯題摘抄混亂而起不到復(fù)習(xí)效果的情況。同樣教師也要根據(jù)學(xué)生的錯題類型找到學(xué)生的知識盲區(qū)，構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。每隔一段時間，教師可以利用典型錯題對學(xué)生進(jìn)行階段性的訓(xùn)練，強化學(xué)生的個人能力與記憶力。^[2]

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生們掌握自主探究的能力，能夠在沒有教師進(jìn)行看管的情況下，實現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。充分利用自則混合運算中的主體資源，能夠有效地幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教師通過幫助學(xué)生尋找題目做錯的根源，使學(xué)生在自己的努力下逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足與提升的空間，同時在這個過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對于有問題的地方進(jìn)行不斷地思考和審視。例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《乘法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，作為四則混合運算中較難的一部學(xué)生很有可能出現(xiàn)計算失誤，這時教師逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)問題所在。

結(jié)語

四則混合運算是數(shù)學(xué)中最基本的運算內(nèi)容，如果學(xué)生不能夠充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而逐漸消失了自信心和積極性，那么對未來的個人發(fā)展將沒有積極的作用。教師要充分的利用錯誤資源，營造舒適和諧的課堂氛圍，將錯誤的資源變成典型的例題，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)，針對錯題類型進(jìn)行自主探究，不斷地提升自我，取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李東平.試論數(shù)學(xué)四則混合運算教學(xué)指導(dǎo)策略[J].成才之路，2019（18）：93.

[2]陳玲玲.如何提高小學(xué)生四則混合運算的準(zhǔn)確性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（09）：176.