提升農(nóng)村學困生英語學習興趣的幾種途徑

葛馨澤

摘 要：世界一體化進程的加快推動了各國語言的交流，而英語作為這個世界的通用語言，只有每個居民去掌握并運用才能適應(yīng)現(xiàn)代的社會生活。學生是一個國家未來的棟梁，學生能力的提升決定著國家未來的發(fā)展水平，但由于目前國內(nèi)由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，貧富差距導致了學生接受學習的水平不同，貧困地區(qū)學生學習條件明顯弱于發(fā)達地區(qū)，而英語這門學科受地區(qū)差異影響明顯，許多貧困地區(qū)學生英語學習興趣缺失或者是某些學生小學，但沒有良好的學習條件。基于此，本文首先從兩個方面分析了農(nóng)村學困生學習的現(xiàn)狀，然后從三個方面講述了怎樣運用合理的做法提高農(nóng)村學困生英語學習興趣。以此供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學困生 英語興趣 途徑以及方法

引言

學生是國家未來的希望，在世界一體化的進程中只有讓他們更好地接觸并掌握英語，對英語學習產(chǎn)生興趣才能在新的時代更好地發(fā)展自我。興趣是最好的教師，讓農(nóng)村學困學生對英語學習產(chǎn)生興趣，通過興趣的引導讓自身的英語實力逐步提升是每一個教師當下需要解決的問題。^[1]

一、農(nóng)村學困生學習的現(xiàn)狀

1.師資力量問題

由于發(fā)達城市待遇高、條件好，許多的優(yōu)秀教師大多留在發(fā)達的城市，很少有教師往農(nóng)村地方教學。這就導致了農(nóng)村的教育師資力量和城市的師資力量有較大的區(qū)別，無論是在教學經(jīng)驗和是在學歷層次方面，農(nóng)村的教師總比城市的教師落后一個等次。而且相比較于城市農(nóng)村的學生更多而且基礎(chǔ)更差，更容易依賴于教師，而由于師資力量較弱，導致了無法對每一個學生進行輔導，這就會在學生求學的過程中被教師遺忘，從而導致了學生自甘做墮落，對學習毫無興趣。在自甘墮落當中逐漸喪失英語學習的積極性，逐漸將英語這門學科放棄，導致了以后求學道路上偏科嚴重。^[2]

2.學生學習基礎(chǔ)以及能力方面

由于農(nóng)村地區(qū)思想較為落后，家長不知道英語學習的重要性，這就導致了學生從小學階段就沒有打下良好的基礎(chǔ)。而且與城市學生相比較由于城市學生各種輔導班的補習，城市學生在很早就擁有了良好的英語基礎(chǔ)，而農(nóng)村學生極弱，這就導致在起跑線上就產(chǎn)生了極大的差距。其次，農(nóng)村學生缺乏教師的正確引導，英語學習方法不當，只是死記硬背而且無法掌握，一次次的失敗打敗了他們的自信心，然后對英語逐漸喪失了興趣。

二、怎樣運用合理的做法提高農(nóng)村學困生英語學習興趣

1.在成功中培養(yǎng)興趣

學生都喜歡成功的感覺，成功時的體驗會激勵他們進去，積極他們?nèi)ヅΑ＾r(nóng)村因為教師理解不深刻，只是系統(tǒng)地講授單詞、課文，忽視了學生的成功感覺，學生逐步喪失了興趣。要想建立成功的體驗，作為一門語言學科的英語，成功的感覺就是背過多少單詞、背熟一篇文章、學會運用句子完成一篇作文。這些方式都是學生體會成功的方法，農(nóng)村教師在實際教學當中，教師更多關(guān)注學生的感覺，通過讓學生體會到成功自豪感帶領(lǐng)走向興趣的程度。比如在學習人教版高中英語《Festivals around the world》這一單元時，由于單詞比較多，教師可以設(shè)立不同的檔次分情況讓學生去背誦，因為背誦之前充分考慮到學生的情況，在背誦時學生都會完成相應(yīng)的任務(wù)，這樣就會給予學生一種“我可以”的感覺，在去學習時候就有自信心，可以一步步培養(yǎng)出英語學習的興趣。

2.與現(xiàn)實生活相結(jié)合，用貼近生活案例增強興趣

語言學科比較枯燥，多數(shù)的語言學科都需要去背誦，英語更是一種語言通過背誦積累單詞量的學科。農(nóng)村學困生對學習失去興趣就是堅持不了這種枯燥的記憶方式，受不了這種枯燥的苦。這就需要教師通過與實際生活結(jié)合起來，農(nóng)村的生活豐富多彩，是學生的歡樂源泉，將英語學習與實際生活想結(jié)合起來，可以充分激發(fā)學生的興趣，帶領(lǐng)學生走向英語學習的道路。比如在講述《比較級》的相關(guān)知識時，教師可以將單詞的含義轉(zhuǎn)換到生活的生過中。首先運用tall講述某一個學生高The student is tall ，然后將比較的學生叫到講臺上通過與老師比較做出相比較的句子The teacher is taller than the students 。而且通過這種互動的方式，既增強了課堂的氣氛，又讓學生掌握了相關(guān)知識。生活中的事例與教學相結(jié)合起來，讓學生在充分理解單詞含義的前提下對學習英語也產(chǎn)生了興趣。^[3]

3.根據(jù)不同層次學生設(shè)計多方面教學

在任何地區(qū)都存在好學生和差學生兩種不同的情況，這種情況不可避免。就是要做的就是讓好學生學習更好，差學生給予他們鼓勵讓他們對學習保持興趣，更好的學習。在農(nóng)村這種情況格外明顯，兩極分化嚴重，前半部分學生存在一定的興趣，就是要做的就是繼續(xù)讓他們保持這種學習興趣，而針對后半部分學生，在保證合理的前提下要正確地引導，讓他們產(chǎn)生學習的興趣。只有要求教師根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習規(guī)劃。

結(jié)語

在求學的道路上不能忽視的就是學習的興趣，尤其是作為語言學科的英語興趣是學習的基礎(chǔ)。針對農(nóng)村學貧生要改變當下的英語基礎(chǔ)能力弱的狀態(tài)就要讓他們產(chǎn)生學習的興趣，讓興趣帶領(lǐng)他們走向世界的大舞臺。

參考文獻

[1]朱深深.多元智能理論指導下的農(nóng)村初中英語學困生轉(zhuǎn)化實證研究[D].湖南師范大學，2019.

[2]朱慈.新課標下高中英語學困生成因及調(diào)控策略研究[D].淮北師范大學，2018.

[3]方芳.初中英語學困生學習心理障礙及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（01）：135.