多媒體在計算機教學中合理應用

宿忠田

進入大數據的信息化教學時代，學校的信息化教學模式也在發生著日新月異的變化，多媒體輔助教學作為一種現代化的教育教學手段，在中小學教師的課堂教學中，確實帶來了許多的生機盎然的活力，與信息化教學比起來，傳統“黑板+教材”教學方式的局限性也漸漸顯露了出來。在教學中應用多媒體時，將傳統教學方式和現代教學多媒體方式有機地結合起來，從激發學生學習熱情入手，對提高課堂教學效率和教學效果有著顯著的成效。如何選擇多媒體出色地完成計算機教學的授課工作，是一個需要認真思考解決的問題。

一、教師使用多媒體在計算機教學中存在的認識誤區

1.只要運用了先進的多媒體，教學效果就會越好

教師現在授課使用到的多媒體設備，既包括技術含量很高的計算機電子白板，也包括技術含量相對較低的幻燈機、錄音機等。這些多媒體設備各有各的功能與特點，但其設備是否先進和多樣與授課教師提高整體的教學效果沒有什么必然的聯系。電子白板教學現在已經全面進入教師日常課堂，其技術表現方式可以說是多種多樣，但是如果教師在授課中只是追求多媒體設備的技術實現，而不將多媒體有機地與教學內容融合，其教學效果也不會得到提高。

2.只要擁有現代教育技術就能滿足學習者的需要

多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等多項技術融合一體，形成電腦與用戶之間可以交互使用的一種交互性教學設備。多媒體的確給自主學習的學生提供了便捷、有效的學習途徑和條件。但僅有多媒體，并不能完全滿足學習者的需要，學生是不能通過多媒體來自主進行學習的，還受到其內容和外部等因素的約束。因此多媒體只能滿足那些恰好適合使用其條件進行學習的學習者們。

二、利用多媒體創設良好的計算機學習環境

1.利用網絡電子教室進行廣播教學，實現“一對一”及“一對多”教學

教師講課前，首先利用電子教學系統，封鎖所有學生的鍵盤，強制性地中斷學生那些與教學內容無關的操作，然后教師再將教師機的屏幕內容和聲音等信息通過系統傳送給全體、特定或由教師事先選定的一組學生。這樣，教師可以通過網絡電子教室的廣播教學功能，將自己的計算機上運行的授課軟件或課件推送給全體學生，進行教學;學生在自己的電腦桌面上就能夠看到老師的電腦屏幕，防止出現后面的學生看不清楚黑板影響學習效果。另外，教師也可通過電子教室實現廣播教學、語音教學、電子教鞭、黑屏肅靜、鎖定學生、屏幕錄制、全體恢復等功能，從而創設一個良好的計算機課堂教學環境。讓學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材。多媒體的直觀生動性，不僅激發了學生的學習興趣，更加深了學生對課本知識的形象化印象，從而有利于學生提高記憶力，進一步鞏固和提高學生對新知識的理解。

2.教師應注重多媒體課件的制作

一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由學科性質及教學內容決定的，有些內容用傳統教學法很難解決，就可以利用多媒體教學來很輕松地解釋給學生。多媒體具有更強的真實感和表現力，能引起學生極大的興趣和注意，形成良好的學習氛圍，從而提高學生學習效率和增強學習效果。但多媒體只是教學的輔助手段，教學中使用它多是為了形象化教學中的一些抽象問題，幫助解決教學中的一些不容易理解的問題，它并不是教學的全部，如果在教學中不合實際一味地濫用多媒體，使學生在課堂上走馬觀花，并不能達到好的教學效果。因此想要充分利用多媒體上好一堂課，首先必須對教學內容進行深入研究，選擇適當的多媒體手段、制作合理可行的多媒體課件，才能使課堂教學達到最佳效果。

二、多媒體在計算機教學中應處理好的幾個問題

1.多媒體在應用中應該“以人為本”，發揮教師的主導性和學生的主體性

任何手段都是為達到某種目標服務的。計算機的多媒體教學手段也是為了輔助教師完成每課時的教學目標、加快整體課程教學進展、全面提高學生的學習效果。教師在使用多媒體手段進行教學活動時，應當將如何激發學生興趣、促進學生自主學習為重點，突出和強化學生獨立思考以及動手實踐能力，從而充分發揮學生的主體性。

2.調整利用多媒體教學的方式，以調動學生學習能動性為主

多媒體教學手段可以說是多種多樣、生動有趣，再加上教師教學課件的精美制作，很多自覺性差的學生在學習時自然而然就會被與學習內容無關的其他因素所吸引，有的學生注意的只是課件的動畫與畫面，淘氣的學生還會提醒自己周圍的同學注意。這樣一節課下來，學生的興趣是被成功地調動了起來，但是他們的注意力卻沒有放到真正有用的地方。教師應該根據教學內容的需要，選擇恰當的多媒體技術手段和表現形式，化抽象為具體，促進學生對知識的理解，多媒體應用的不恰當，對教學內容毫無幫助，反而影響學生關注課程主要內容，這樣一來實際上就形成了本末倒置。這時就要求教師在利用多媒體設備進行授課時，應當以本堂課教學目標為重點， 動畫技術或音樂等方面一切有可能在教學中影響學生注意力的多媒體因素都應該減少甚至完全刪去，以免影響學生的注意力。

3.應用多媒體技術教學應與傳統教學方式相結合，靈活完成教學內容

多媒體只是輔助教師教學的一種工具，盡管就目前來說它是最先進的教學工具，有著許多顯著的優點，但它也只能是服務于教學活動，不可能拋棄所有的傳統教學手段，也不可能取代教師在課堂教學活動中的地位。良好的教學效果對學生產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，在設計多媒體教學時，不應該忽視傳統教學方式和手段的使用，要把握好多媒體的使用時機，特別要考慮多媒體的操作時間，處理好多媒體教學與傳統教學之間的融合，既要繼承傳統教學豐富和寶貴的經驗，又要發揮多媒體教學的長處，做到多媒體教學方式與傳統教學方式的優勢互補。

計算機學科教學應當是傳授理論知識與上機操作實踐有機結合起來的一項教學活動，有的時候課程很抽象，學生不好理解。要想提高教學效果，利用多媒體手段吸引學生注意、激發學生興趣就成了計算機教師授課時必不可少的一項教學方式。計算機課程在中小學的教學中都是作為一門公共課，大綱要求每個學生都應該掌握計算機的基礎操作與應用。由于計算機教學的特點，利用多媒體網絡教學系統進行教學活動就成了計算機教師教學中的一項日常工作。

總之，在教學中我們應該充分發揮多媒體教學的優勢，輔助課堂教學，而不應該將利用多媒體教學當成一項課堂教學中必須使用的任務，避免為了教師“用”而用，而是要為了學生“學”而用。合理地利用多媒體進行計算機教學才能讓我們的課堂充滿學生滿滿的興趣與求知欲，也是讓我們的課堂更加精彩的一種必要表現方式！