《澳大利亞》的教學實踐和反思

張琳

摘 要：學習區域地理，要抓住區域最突出的特征，采用靈活多樣的教學方式，引發學生積極參與、主動探究，從而有效地激發學生的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：區域特征 學習方式多樣化 公開課

一、一節看似“簡單”的公開課課題

去年六月，筆者要出示一節青島市公開課，課題是湘教版七年級下冊《澳大利亞》。看到課題的一剎那，筆者心中竊喜，多好講的一節課啊！學生對于區域地理學習的一般方法已經掌握?！栋拇罄麃啞返牡匦?、氣候、河流等都可以放手給學生，老師只需歸納總結即可。想到這些，開始了信心百倍的試講。

第一次試講，運用學案導學，在教學過程中采用引導、講解、探究、交流，課堂練習等手段，對教材中的三大部分依次講解，有效地突破了重難點。但是課堂上學生無精打采、毫無興趣可言。

第二次試講，放手給學生，采用旅游的方式，讓學生分成兩大組，一組是自然地理方面，一組是人文地理方面。每組推出一名導游。如：暑假就要開始了，有同學打算到澳大利亞旅游，你來當導游，給大家介紹一下：澳大利亞的位置，坐船去還是坐飛機比較好？有什么特色旅游？學習什么語言，以便與當地人做簡短的交流？這節課順利進行下來，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，但課堂測驗卻發現很多同學知識點記不住。表面熱鬧，實則收效甚微。兩次不成功的試講讓筆者有點泄氣。

二、打亂教材編寫順序，改變學習方式

靜下心來，再次細讀課程標準和教材，認真琢磨了不成功的試講，筆者發現了問題。既不能循規蹈矩、按部就班，也不能過于新穎，只為了追求課堂氣氛，不顧課堂效果。何不打亂教材順序，以一條主線來貫穿起來呢？想到這里，豁然開朗，澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，那就從綿羊身上大做文章吧。

筆者設計了這樣一條主線。用一句特色鮮明的話引入新課，以養羊業貫穿整個課堂，根據綿羊生長繁殖所需要的條件，一步步引出澳大利亞的地形、氣候、工農業等。在課堂小結的設計上，下了很大功夫。

筆者開始設計的小結是：澳大利亞獨占一個大陸，有許多古老的動物，但動物數量最多的還是綿羊，因為澳大利亞地勢低平，起伏和緩、氣候適宜，草原廣闊，適宜綿羊的生長，高度商品化的農牧業和蓬勃發展的工礦業使澳大利亞成為南半球經濟發達的國家，并因此獲得了兩個美稱。

這樣的小結，概括了本節所學的重點知識，但平淡無奇，筆者覺得還是不太滿意。講這節課的時候筆者準備用女兒的班，她說：“媽媽，我們期待這節課你能給我們驚喜”。而這個小結，盡管很順，但驚喜談不上，于是筆者在思考，用一個什么樣的小結，去升華課堂效果。于是又重新設計了本堂課的小結部分。

三、課堂教學展示，精彩不斷

終于到了出示公開課的時候，新課引入：澳大利亞是世界上唯一獨占一塊大陸的國家。下面請同學們跟著老師的步伐走進澳大利亞這片美麗的土地，去認識這個美麗而富饒的國家。

同學們對澳大利亞了解最多的就是它們的動植物，在這樣一個地廣人稀的國家，居然有近2億只羊，其實18世紀后期歐洲殖民者最初只帶來了29只羊，從29只到2億只，澳大利亞的養羊業為什么發展這么快？學生很好奇，紛紛發言：要有草，地形要平坦，便于牧場主放牧，羊要喝水，水源要豐富等等。

對這些問題老師先不點評，讓我們帶著這個問題先去認識澳大利亞的氣候。那么，大量綿羊的飲用水是怎么解決的呢？帶著這個問題到澳大利亞的地形中去尋找答案。以綿羊的生長所需要的條件，一步步地學習氣候、地形等，正因為有如此優越的自然條件，所以澳大利亞成為世界上綿羊最多的國家，被稱為“騎在羊背上的國家”，然后引出了發達的工農業，整個過程自然而順暢。

對于課堂小結，是這樣總結的：同學們，從澳大利亞的英文名稱（AUSTRALIA）中發現了一個秘密，我們一起來揭秘吧。一句話激起了學生的興趣，她們睜大了眼睛，很好奇，然后筆者說出了：

AUSTRALIA

AUSTRALIA—Animal 特有動物多

AUSTRALIA —Unique 獨自占有一塊大陸

AUSTRALIA—Sheep ?“騎在羊背上的國家”

AUSTRALIA —Tramcar “坐在礦車上的國家”

AUSTRALIA—Live 主要城市和人口分布特點

小結之后，筆者出示了一個點石成金環節，幫助學生記憶。

特有動物大袋鼠，廣袤草原閑溜達;鴨嘴鴯鹋和考拉，遠離大陸慢進化;氣候環狀多樣化，咱是冬來他是夏;地廣人稀好牧羊，農牧生產機械化;煤鐵資源儲量大，兩個美名傳天下;人口集中東南部，暖濕氣候好安家;港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。

和同學們一起讀完這段順口溜后，大屏幕上緩緩出現了一段深情寄語：

同學們，今天我們還是在書中暢游著世界，今后，當你們有機會親自去實地旅游、學習或者工作的時候，你將會得到另外一種全新的認識，更好的讀懂我們的世界，我們的家園。希望大家將來有機會走出國門，去領略外面世界的精彩，同學們有沒有信心？同學們用響亮的聲音回答，“有！”，當宣布下課時，同學們不由得響起了掌聲。因為最后的小結，讓這堂課的效果達到了升華。

筆者把這節課錄了下來，參加了“一師一優課，一課一名師”的評比，經過層層推薦和評選，最終獲得山東省“一師一優課，一課一名師”省級優課。

四、區域地理教學的反思

同一節課，換了一種方式，就能讓學生積極參與、主動探究，這讓筆者對區域地理教學有了新的認識，區域地理的學習要采用靈活多樣的教學形式。

如何讓這節課不落俗套，上出新意，成為一節高水平的展示課。首先，對教學資源進行整合，打亂了課本上的順序編排。用一句特色鮮明的話引入新課，以養羊業為主線貫穿了整堂課，并且注重了對人地關系的理解和處理。在課堂小結的設計上，筆者下了很大功夫。俗話說“編筐編簍，重在收口;描龍畫鳳，難在點睛”。道出了首尾工作的重要性。一節課好的結尾必須圓滿有力，知識得以概括、深化，使整個課堂教學結構嚴密、緊湊、和諧、完美。極大地激發了學生學習興趣和學習效率，只要能激勵學生主動學習，教學效果就會事半功倍。