新聞傳播類專業與民族影像志共建研究

楊云

摘 要：影像志工作室能夠通過人類學的方式來保護與傳播民族文化，這無疑將對民族文化的保護起到積極作用。同時對高校而言，與民族影像工作室有關聯性的專業也能去嘗試將教學成果運用在實踐活動工作中，通過以研究成果反哺學科建設內涵的方式，實現教學實踐與科研發展的不斷推進、轉化，從而實現共建、互贏的教學與科研目標。

關鍵詞：民族影像志;專業建設;新聞傳播

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-30 文章編號：1674-120X（2020）03-0107-02

目前，民族志的研究體現出兩種不同的研究主題分類：一類是以學術前沿性地區學者研究圈為主導的人類學文化研究方向;另一類是以研究對象區域分布為主導的地方性民族文化研究方向。當然，此分類并不絕對，二者間互有交叉、重疊，這也意味著占據兩者優勢的云南民族研究更具有有利傾向。目前，就云南省而言，對民族文化方面的研究是極為重視的，先后有各級各項的民族文化研究項目落地。對新聞傳播類專業來說，較近的就有2017年云南省哲學社會科學藝術科學規劃重點項目“云南民族影像志研究”。得益于國家意識形態層面對民族文化的重視與扶持，麗江本土傳統文化的保護與傳承也呈現欣欣向榮之態。為更進一步推進麗江民族文化的保護與研究，麗江師范高等專科學校（以下簡稱“我校”）已通過民族影像工作室建設申請，給致力民族影像研究的學者們提供更為廣闊的平臺，并進一步做好麗江本土少數民族文化的影像記錄、保護、研究與傳播。

對地方高職高專院校而言，我校在民族文化研究傳播方面具有先天的地理性優勢。2018年，民族影像大師工作室成立，該項目致力通過人類學影像志的方式來保護與傳播民族文化，這無疑將對民族文化的保護起到積極作用。除此之外，依托民族影像工作室的成立，我校也在嘗試能通過各種途徑，達成產學研的統一。對我校而言，自身的特點在于擁有新聞傳播類專業——新聞采編與制作。此學科分類上屬于新聞傳播學大類，在具體的專業能力培養上就包括對視音頻素材的采集與編輯處理。從實際操作層面上而言，新聞采編與制作專業和民族影像工作室研究工作是能夠實現互有增進、互補共建的。因而除了強調民族影像志科學研究方面的作用，我校還力求能夠將新聞采編與制作專業的專業教學成果嘗試性地與民族影像工作室的工作實際相結合，在民族影像工作室的實際工作中去檢驗教學能力，在檢驗教學過程中去修正我校的教學目標，提升學生在校學習期間的問題導向解決能力。

2019年，麗江師范高等專科學校校級項目“民族影像大師工作室”計劃完成民族文化成片4個，截至目前已完成成片，分別為《成丁禮》《靈力》《納西婚禮》《守望雪山》，同時，還完成了東巴畫百年展紀錄片和白沙壁畫紀錄片。相較于2018年而言，這4部成片均反映的是納西族傳統民族文化特色，記錄了該民族的文化在特定時間節點上的民俗化反映，包括了民族文化儀式和慶典活動等。在整個民族影像大師工作室工作的過程中，項目負責人與主導者為我校新聞采編與制作專業教師潘宏義，共同指導參與項目的還有該專業的甘甜老師、曹斌老師。同時，除教師的參與外，有部分該專業大二、大三學生也在民族影像大師工作室進行學習實踐，整個實踐學習時長最多者超過半年。因而，在討論如何實現新聞傳播類專業與民族影像志的共建時，我校采取了訪談研究形式，同時，與民族影像大師工作室的指導教師們和學習實踐的本專業學生進行訪談分析，在結合兩方訪談對象意見反饋的基礎上，去對如何實現新聞傳播類專業與民族影像志共建做出研究與思考。

一、實習實踐學生的體驗與感受

由于參與民族影像大師工作室實習實踐的學生基數較小，且大三學生面臨校外實習不一定常駐麗江的情況，因此，在訪談過程中，筆者只選擇了兩位具有代表性的學生。

在與兩位學生進行分別訪談的過程中，在提及專業知識的運用方面，兩位學生在某種程度上出現了一致性的表述。在他們看來，在民族影像大師工作室實踐的過程中，專業知識成了他們踏進專業實踐的第一步踏板。通過大一、大二兩年的基礎性學習，在真實行業的實際操作情況中，我校培養的學生對行業要求的技能（如攝影、攝像、剪輯、排版等方面）是具有一定的基礎的。他們在訪談中也提到，操作性的知識在真正的實踐工作中是完全都用得上的，然后在操作過程中，才開始漸漸體會到了教師在教學中講解的理論性知識的不可或缺，覺得學校上課教的東西和實操中用的東西并“沒有分得很開的感覺”。可以看出，在這一層面上，學生們認為本專業人才培養的能力與社會實踐的匹配程度還是比較高的，對培養的能力水平也是比較認可的。

然而，同樣對能力培養方面，教師也必須注意到一個問題。那就是培養了社會實踐所需要的能力，但是這些能力能否能滿足需要，還需要實踐。在訪談中，學生不僅給予了筆者積極的反饋，同時也提及了能力是否能夠滿足需求的問題。不僅僅是這兩位學生，所有學生在剛剛進入民族影像大師工作室時，都是無法獨立承擔單項工作的。在工作室實踐初期，學生雖具備一定的專業操作能力，但是大部分攝影作品不能采用，部分攝像作品也需經過后期大量編輯處理，對專業技能的掌握只能做到粗略而難以做到精進。

在與學生的訪談過程中，他們也提及除既定的專業技能（采、寫、編）外的其他藝術設計類能力的培養。在本專業的人才培養方案中，大學二年級下學期開設PS課程，該課程適用范圍較為廣泛，特別是在二維的平面圖片處理方面，該課程效用明顯。在和學生進行溝通的過程中，他們都提及除PS以外，還希望能更多開設其他專業技術軟件的使用教學，如 AI 等。可以看出，除了專業類的采寫、編排能力，影視制作行業的藝術性修養能力要求越來越高，對從業人員的綜合能力要求也越來越高。單一的局限于新聞采編傳統能力的采寫、編排已經明顯不能滿足行業要求，人才培養方面必然要向綜合性的能力培養方面發展。

二、指導教師感受及反饋意見

在指導教師中，我校選擇了與民族影像大師工作室負責人、新聞采編與制作專業的潘宏義老師進行訪談。在民族影像大師工作室的工作中，從劇本創作到后期剪輯，從藝術設計到產品宣發，潘老師都參與其中。此外，因其新聞采編與制作專業專業教師的身份，能給實習實踐學生親切感，學生們也樂于向潘老師請教。在學生們進行專業鍛煉時，相較于其他的指導教師而言，潘老師更了解學生的鍛煉情況，更能對學生具有的專業素質能力和不足等做出綜合性評價。

在訪談中，潘老師也提及該專業學生在實際操作中需要加強的方面：一是在專業動手能力上。這一點在學生訪談中也有體現，目前，我校培養的學生更多的只具有基礎性的專業能力，還難以達到行業要求的能力水平;二是在意識能力方面上。按照潘老師的話來說，就是“少了一點匠人精神”。在這一點上，可以想見的是，由于學生在校學習技能期間，受教學設備等方面的條件限制較大，因而在整體的視頻制作過程中，教師更為關注的是學生能夠掌握基本的操作能力，而對視頻制作的精細化要求偏低一些。與此同時，工作的精細化要求有大量的專業工作重復鍛煉作為基礎，這點是學生在校學習過程中難以實現的。

此外，在實操的過程中，學生受自身文化等方面能力所限，在影視人類學方面的視野能力也是較為欠缺的。部分學生在正式參與民族影像大師工作室的實際工作之前，對民族文化的了解非常片面膚淺，對許多重要的影視人類學方面重要的理念并未掌握，需要經過一段時間的接觸與了解后，才能產生對民族文化的興趣，才能掌握影視人類學在拍攝過程中的一些基本要求。

三、結果與分析

根據目前的情況，我校在處理新聞傳播類專業與民族影像志的共建的問題時，可以嘗試從以下三個方面入手。

第一，更加重視傳統職業能力的精細化培養。在這個問題上，必須承認的是，我校的教學和實踐在教學設備條件方面受制約較大。要解決這個問題，是否可以考慮通過替代性教學設備采用和提供特定練習素材的方式，來鼓勵學生積極進行重復性操作能力訓練，進而在重復性的操作能力訓練中要求更進一步的專業化精細能力培養。

第二，除傳統職業能力需求以外，嘗試引入部分設計類相關教學能力培養。當前的傳媒行業，或者更進一步說整個文化傳播行業，已絕不再是“一招鮮吃天下”的狀況了。除了傳統的采寫編隱性能力要求，行業內對人才的要求越來越趨向于綜合化，要求人才作品具有一定的藝術觀賞能力。因此，吸收具有一定藝術修養與專業能力相結合的人才必然成為行業的未來趨勢。

第三，增加拓寬學生視野的培養活動，加大對學生互聯網運用能力的培養。在現有的社會大背景和國家政策支持下，文化產業的發展，特別是數字文化產業的發展將會呈現出越來越大的活力，也意味著這一行業將需要越來越多的人才。這也就要求了我校在培養人才的同時，要將互聯網思維和文化視野的理念加入學生的日常學習培養中，只有這樣，才能使培養的學生能夠適應行業、企業發展，能夠在文化產業發展的潮流中覓得一席之地。

總之，對民族區域地方院校的高職類專業而言，要能夠將學科發展與民族文化保護與傳承的研究相結合，大力嘗試將教學成果運用在實踐活動工作中，通過以研究成果反哺學科建設內涵的方式，實現教學實踐與科研發展的不斷推進、轉化，從而實現共建、互贏的教學與科研目標。

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