校本教材助力，傳承民俗文化

楊艷

摘 要：南通的板鷂風(fēng)箏作為南派風(fēng)箏的代表，其自身存在的歷史價(jià)值與文化價(jià)值是巨大的。如何在現(xiàn)代文化的沖擊下有效地將以板鷂風(fēng)箏為代表的傳統(tǒng)民俗文化發(fā)揚(yáng)光大是我們需要探索思考的重點(diǎn)。文章結(jié)合師生具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研讀南通板鷂風(fēng)箏的歷史當(dāng)下，并思考其未來(lái)的走向，也希望傳統(tǒng)民俗文化進(jìn)入課堂，作為校本教材，南通的板鷂風(fēng)箏傳承教學(xué)能夠喚醒學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)傳統(tǒng)民俗有所繼承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：板鷂風(fēng)箏;傳承文化;校本研修

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-20 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0112-02

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。”紙鳶就是我們所說的風(fēng)箏。中國(guó)風(fēng)箏最具典型的是“南鷂北鳶”。南鷂就是指南通風(fēng)箏的代表——板鷂風(fēng)箏。它因造型如一平板而得名。而板鷂風(fēng)箏作為南通的一張名片，融扎、裱、造型、配色、繪畫、音律設(shè)計(jì)、哨口雕刻等工藝于一體，更是蜚聲海內(nèi)外。2006年5月，被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

一、傳承歷史，立足當(dāng)下

南通板鷂風(fēng)箏和大多數(shù)民間傳統(tǒng)文化的傳承方式相似，大多靠老一輩口傳身授，有的僅僅靠子承父業(yè)，因?yàn)樵S多民間藝人年逾古稀或相繼去世，而年輕人都外出打工，不愿學(xué)這門手藝。現(xiàn)在會(huì)扎風(fēng)箏的民間藝人越來(lái)越少，會(huì)扎板鷂風(fēng)箏的藝人更是少之又少，后繼無(wú)人正成為南通板鷂風(fēng)箏面臨的尷尬境地。為了挽救瀕臨失傳的各種鄉(xiāng)土文化，2012年8月，南通市教育局組織人員編寫了一套鄉(xiāng)土美術(shù)教材，率先在全市中小學(xué)開設(shè)了鄉(xiāng)土美術(shù)課教學(xué)，向?qū)W生傳授風(fēng)箏、木偶、剪紙等南通特色的鄉(xiāng)土文化，其中有一本書專門介紹了風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，為風(fēng)箏傳承起到一個(gè)橋梁的作用。

二、以校為本，研修體悟

教材有了，應(yīng)如何利用這些鄉(xiāng)土教材上好這些課呢？是面面俱到，還是有選擇地教？經(jīng)過取舍，我校選擇了最具本地區(qū)特色的板鷂風(fēng)箏。但要落實(shí)到課堂上，還需要我們美術(shù)教師上下求索，集思廣益，在思考與踐行中不斷完善。

（一）因材施教，巧進(jìn)課堂

本套鄉(xiāng)土教材分為小學(xué)、初中和高中三個(gè)部分。在小學(xué)階段就系統(tǒng)地介紹了簡(jiǎn)易風(fēng)箏設(shè)計(jì)、六角風(fēng)箏、箏面設(shè)計(jì)、哨口排列等內(nèi)容，讓學(xué)生可以由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作。教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將不同難度的課程安排在不同年級(jí)，在低、中、高年級(jí)每個(gè)學(xué)齡段預(yù)留兩節(jié)課，加入兩節(jié)風(fēng)箏課。如在一年級(jí)著重讓學(xué)生了解風(fēng)箏，設(shè)置了“走進(jìn)風(fēng)箏博物館”“尋訪民間藝人”兩節(jié)課;二年級(jí)開始學(xué)習(xí)風(fēng)箏設(shè)計(jì)，安排了“簡(jiǎn)易風(fēng)箏設(shè)計(jì)”;三年級(jí)難度提高，學(xué)習(xí)“六角風(fēng)箏”“箏面設(shè)計(jì)”;四年級(jí)學(xué)習(xí)“哨口排列”等。這樣既不會(huì)影響正常的美術(shù)課教學(xué)，又能循序漸進(jìn)，順利地完成鄉(xiāng)土美術(shù)的教學(xué)，一舉兩得。

（二）實(shí)地參觀，明確認(rèn)知

現(xiàn)在市面上正宗的南通風(fēng)箏幾乎見不到，那些老藝人的作品都被行家收藏了，我們只能通過圖片去欣賞它。光學(xué)習(xí)書本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校應(yīng)該拓寬學(xué)生視野，帶學(xué)生參觀風(fēng)箏博物館。2005年5月18日，南通開設(shè)了長(zhǎng)三角地區(qū)唯一的風(fēng)箏主題博物館——南通風(fēng)箏博物館。該館設(shè)立在南通市勞動(dòng)人民文化宮內(nèi)，展區(qū)分四個(gè)展廳：第一展廳，展示厚重的風(fēng)箏文化;第二展廳，展示巨大的風(fēng)箏貢獻(xiàn);第三展廳，展示精彩的風(fēng)箏世界;第四展廳，即獨(dú)特的南通板鷂以及風(fēng)箏制作室、影視廳。該館非常適合學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，可讓其全面了解南通的風(fēng)箏知識(shí)和制作方法，彌補(bǔ)難見實(shí)物這一缺陷，親身感受一下風(fēng)箏文化。

（三）走街串巷，尋訪藝人

像風(fēng)箏等傳統(tǒng)工藝都有一些不為外人知曉的“絕技”，而傳統(tǒng)藝人為了保持本門手藝長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力，往往是技不外傳，子承父業(yè)。如風(fēng)箏的骨架的排列，箏面的繪制，提線的位置和長(zhǎng)短等都有自己的特色，光看圖片是看不出來(lái)的，這就需要我們教師虛心向風(fēng)箏藝人拜師請(qǐng)教。既可登門拜訪，也可請(qǐng)回來(lái)開講座，現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生零距離地與“專家”接觸，更好地學(xué)習(xí)風(fēng)箏的裱扎技法。像南通市港閘區(qū)的姚建強(qiáng)、王希華、張文智等都是享有盛譽(yù)的風(fēng)箏藝人。市二中的王老師、十里坊小學(xué)的褚老師等也是風(fēng)箏高手，他們所在的學(xué)校也設(shè)立了自己的小型風(fēng)箏博物館。

（四）活動(dòng)導(dǎo)行，培養(yǎng)能力

除了教學(xué)外，還可以開設(shè)一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)氛圍。放風(fēng)箏自古以來(lái)就是南通人所喜愛的活動(dòng)。每年陽(yáng)春三月，更是放飛風(fēng)箏的最佳時(shí)節(jié)，人們?cè)诠珗@里、田野上追逐風(fēng)箏，嬉戲春風(fēng)，放飛心情，盡情享受這快樂時(shí)光！南通已經(jīng)舉行了16屆國(guó)際風(fēng)箏節(jié)，吸引了世界各地的風(fēng)箏愛好者前來(lái)參加。可見，不僅中國(guó)人喜愛風(fēng)箏，很多外國(guó)人也對(duì)風(fēng)箏“情有獨(dú)鐘”呢。為了傳承民族文化、豐富校園生活、發(fā)展學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)他們健康的生活情趣，江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）也可以設(shè)立校園風(fēng)箏節(jié)。

1.自我創(chuàng)新畫一畫

我校選用棉布、絲綢等不易損壞的白胚風(fēng)箏，讓學(xué)生了解南通風(fēng)箏配色的相關(guān)知識(shí)：多用紅、黑、青、紫等色，也可貼金，多以“八仙過海”“鳳戲牡丹”“三國(guó)故事”等內(nèi)容繪制;讓學(xué)生仿畫，體味傳統(tǒng)繪畫之美;學(xué)生也可畫一畫自己喜愛的內(nèi)容，如動(dòng)漫人物、美麗的圖案，也可以畫一畫放風(fēng)箏時(shí)的快樂場(chǎng)景，這讓學(xué)生在畫的過程中體會(huì)風(fēng)箏帶來(lái)的樂趣。

2.心靈手巧做一做

板鷂風(fēng)箏看起來(lái)漂亮，放起來(lái)瀟灑，但做起來(lái)就不那么簡(jiǎn)單了。制作一個(gè)板鷂風(fēng)箏要十幾道工序，除了扎、糊、繪、放四個(gè)大工藝流程外，還多了一道最關(guān)鍵的工藝——雕刻哨口。這些工藝對(duì)小學(xué)生來(lái)說難度過大，且不易操作。這就要求我們簡(jiǎn)化制作過程，降低制作難度。我校事先準(zhǔn)備好毛竹骨架，從簡(jiǎn)易的風(fēng)箏設(shè)計(jì)開始，從豆腐格子慢慢向六角、八角轉(zhuǎn)變。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，箏面的布要事先裁好，扎骨架的蠟線也要準(zhǔn)備好，按照扎、糊、繪、放四個(gè)工藝流程逐一學(xué)習(xí)。雕刻哨口很難，可提供成品微型哨口，意在讓學(xué)生體會(huì)一下哨口放飛時(shí)音調(diào)悠長(zhǎng)的獨(dú)特效果。

3.巧思妙行變一變

南通風(fēng)箏之所以傳承不力，一是因?yàn)樗闹谱鞣椒◤?fù)雜，會(huì)扎制的人少;二是它的售價(jià)高，一只長(zhǎng)達(dá)一米的風(fēng)箏，售價(jià)就成千上萬(wàn)，讓人望而卻步;三是它的骨架是整體的，不可拆卸，有的大型板鷂有幾米高，再加上箏面上的哨口，非要幾個(gè)大男人才能搬得動(dòng)，攜帶、收藏很不方便。

江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”這句話用在板鷂風(fēng)箏的傳承上同樣適用。人們?cè)趥鞒蟹沁z的同時(shí)，也應(yīng)該尋求它們的創(chuàng)新。力求打破定式，突破傳統(tǒng)。板鷂風(fēng)箏只有從大小、造型、哨口等方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能適合更多的人群。工匠們應(yīng)將風(fēng)箏造小一些、輕一些，在造型上多向其他類風(fēng)箏學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)風(fēng)箏造型多元化，如立體造型、卡通造型等。在哨口方面也應(yīng)該向精微方面發(fā)展，哨口的分量要輕，這樣南通風(fēng)箏才能變小、變輕，讓其價(jià)格降下來(lái)，不僅便于人們攜帶和收藏，還會(huì)讓更多通城人喜愛。

4.觸類旁通融一融

風(fēng)箏的傳承除了畫風(fēng)箏、扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏外，還有多種方法進(jìn)行傳承。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生寫一寫關(guān)于風(fēng)箏的文章，唱一唱關(guān)于風(fēng)箏的歌曲，跳一跳關(guān)于風(fēng)箏的舞蹈;也可以將風(fēng)箏制成各類工藝品：小到學(xué)生每天必用的橡皮，大到大氣美麗的裝飾畫，甚至是關(guān)于風(fēng)箏的各類時(shí)裝表演。這都將推動(dòng)風(fēng)箏的傳承和發(fā)展。

這些小小的措施不但讓全體師生在溫暖的陽(yáng)光下、和煦的春風(fēng)里，研究風(fēng)箏、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏，更能夠讓風(fēng)箏這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在我們這一代得以傳承和發(fā)展，讓創(chuàng)新、實(shí)踐的風(fēng)箏文化在校園得以發(fā)揚(yáng)和光大。

三、學(xué)思結(jié)合，實(shí)踐生疑

在風(fēng)箏的傳承中，我們也遇到了不少困難和需求。

首先，南通風(fēng)箏制作復(fù)雜，沒有一本系統(tǒng)的關(guān)于風(fēng)箏制作技法的書。南通風(fēng)箏對(duì)骨架的取材、烘干，骨架的比例的確定，繩結(jié)的打結(jié)方法，箏面的裱糊、繪制，以及尾線的長(zhǎng)短、角度都有很高的要求。而這些具體要求都存在于藝人之間的口口相傳，一般人很難一窺究竟。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)總感覺有些心有余而力不足。如果有關(guān)部門能夠組織那些風(fēng)箏傳人撰寫一本書，拍攝一些制作過程，讓我們有一個(gè)參考，讓人能夠一目了然，那就便于我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不折不扣地完成教學(xué)。

其次，扎制工藝要求，骨架取材不易。南通風(fēng)箏的骨架都選擇質(zhì)地堅(jiān)實(shí)、彈性好的江南筆竹或本地上乘老竹，粗細(xì)長(zhǎng)短隨風(fēng)箏大小而定，用文火烤直，砂紙打光，罩以清漆，以防蟲蛀。對(duì)選竹、開竹、烘烤都有很高的要求和技法。而市面上沒有現(xiàn)成的骨架出售。哨口看上去很簡(jiǎn)單，或圓球狀，或圓柱狀的空殼上加一個(gè)扁圓的蓋子，蓋上有道口，迎風(fēng)而嘯。制作起來(lái)卻委實(shí)不易，哨口的“身子”選材有多種，大的多用葫蘆，小的可以用毛竹筒、白果殼、乒乓球切口、龍眼等，關(guān)鍵技術(shù)在蓋子的烤制與雕口上。因其形狀必須與哨身相配，需經(jīng)火烤制，令其成型，口子是用專用刀具雕刻而成的，角度要求很是嚴(yán)格，稍差分毫都會(huì)影響音質(zhì)。最后，要用一種特殊的膠將蓋子與哨身黏合。這就要求教師能有這方面的技能。而現(xiàn)在大部分中小學(xué)美術(shù)教師是女教師，會(huì)這些技法的教師不多，實(shí)在是讓大家勉為其難，這是傳承中的最大障礙。如果我們南通市的有關(guān)商家能夠看準(zhǔn)其中的商機(jī)，生產(chǎn)出適合南通風(fēng)箏的骨架、箏面、成品哨口的話，那就大大降低了傳承中的難度，南通風(fēng)箏也不會(huì)再局限在極少數(shù)人中傳承，一定會(huì)呈現(xiàn)出百花盛開的繁榮景象。

再次，希望有關(guān)部門經(jīng)常組織風(fēng)箏扎制技術(shù)培訓(xùn)，提高我們這些“門外漢”的技術(shù)水平，讓風(fēng)箏文化更好地傳承下去。

在具體的教學(xué)工作中，教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生了解板鷂風(fēng)箏，并教學(xué)生制作，這是我們美術(shù)教師傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任所在。雖然這條道路很漫長(zhǎng)，但現(xiàn)在除了在學(xué)校進(jìn)行風(fēng)箏傳承外，南通市一些民間組織也經(jīng)常舉行制作比賽、放飛活動(dòng)，拓寬了傳承的途徑。相信南通風(fēng)箏通過大家的共同努力，一定會(huì)讓更多的人了解其形、聲、色俱佳的獨(dú)特魅力，讓這一民間藝術(shù)瑰寶大放光彩。也相信，以板鷂風(fēng)箏為代表的更多優(yōu)秀民俗文化在大家有意識(shí)的保護(hù)與傳承中能更好地發(fā)揚(yáng)光大。

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