談談現代教師的素質

陸春蕾

摘 要：我們生活在一個充滿挑戰和開放的世界，隨著科學技術迅猛發展和對培養高素質創新人才的要求，現代教師要為教育事業的發展和國家的現代化建設作出貢獻，應該具有與時代發展相適應的素質。

關鍵詞：素質;教育理念;道德;文化視野;創新精神;人格;服務意識;教學

時值今天，我們生活在一個充滿挑戰和開放的世界，我們所處的是一個嶄新的社會時代。科學技術迅猛發展，生產力不斷提高，生產工藝和技術不斷革新，給人類的物質生活帶來了空前的繁榮。

世界各國綜合國力的競爭日趨激烈，人才的競爭、人才的素質已經成為全球性的問題。解決這些問題，同樣要依靠科技進步和發展教育。要靠科技進步來變換勞動內容和方式，要靠教育來掌握科學發展觀，樹立對人類環境和社會的責任心和道德感。單純依靠職前教育和傳統的教育模式以不能適應形勢發展的需要。各國都把目光投向教育改革。教師發展是教育改革的一個重要方面。因為沒有教師的質量就沒有教育的質量。面對現代教育的發展趨勢，教師不但要適應教育的今天，還要面對發展的未來。要能夠為教育事業的發展和國家的現代化建設作出貢獻，教師應該具有與時代發展相適應的素質。

（一） 適應時代的教育理念素質

教育的理念和信念是現代教師素質的靈魂，反映了教師的人生觀、價值觀、世界觀和教育目標的理解和追求。作為從事教育工作的教師，他們的理想和信念對教育工作的影響至關重要。現代教師應有的教育理念有：

1、樹立面向全體學生和學生全面發展的質量觀。

每一位教師在教育和教學中，要面向全體學生，關注每一個學生全面和諧地發展。每個學生都有他各自的身心特點，都具有一定的潛能。教育要培養他們成為國家和社會的有用之才，也要使他們的身心得到關懷和發展。教師既要重視學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，又要發展學生的個性，重視學生的創新精神、實踐能力的培養，要把是否成為社會需要和有用的人才作為衡量學生質量的標準。

2、樹立正確的學生觀和師生觀。

學生是學習的“主體”。即使在教學中，也不僅僅是以“客體”身份出現，他們既是教學過程中的“主體”，也是教學過程中的“客體”。教學活動中，由于學生積極參與，并以自主學習為主要情境，每個學生的創造性將受到充分的重視。教師的權威將不再建立于學生的被動角色與幼稚無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。這樣，教師的作用就不會混同于一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，教師更多的是一個向導和顧問。

教育工作是教師和學生人生共同的一段重要的生命經歷，它的質量直接影響學生現在乃至今后的發展與成長。對于教師而言，教育工作不只是為學生成長所做出的付出，不只是上級交付任務的完成，它同樣也是教師生命價值和自身發展的體現。

（二） 高尚的職業道德素質

現代教育對教師的職業道德提出了更高的要求，這也是衡量教師能否適應教育發展、實現教育的有效性、促進教育質量全面提高的基礎。現代教育面臨著課程、教學、評價、師生關系等全新的變革。這種變革具有脫胎換骨的性質，“人們要求教師既要有知識和技能又要有合作和獻身精神，這使他們肩負的責任十分重大”。教師要順應教育改革的大潮，要樹立新的教育觀念，要服務于社會和人民等，這些都要求教師模范遵守社會公共道德，必須要有良好的職業道德作為精神支撐。

隨著我國改革開放的深入，市場經濟的推進，教師在職業道德和價值取向上，表現出明顯的差異性和層次性，教師只有確立了正確的價值觀，提高自身的道德判斷和行為選擇能力，才會真正實踐敬業愛崗的抱負。

熱愛學生、尊重學生是教師的美德，也是做好教育工作的前提。教師要熱愛教育、投身事業，還要熱愛學生、尊重學生。具有職業道德的教師才會為學生付出自己全身心的摯愛，才會尊重學生的主體地位和獨立人格，才會與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。這種摯愛能夠成為教育學生的巨大力量和手段，能溝通學生心靈，啟迪學生智慧，實踐創新教育。

現代教育的崇高使命不只是學校教育能夠實現的，現代教育的成功還要求學校之外社會機構組織的積極參與和投入，為此也需要教師能夠協調校外各方面的關系，創造和諧、合作、團結的育人環境，具有職業道德的教師在協作工作中才會尊重他人、相互交流、彼此支持、取長補短，才能為現代教育作出貢獻。

現代學生獲取信息的渠道多樣化，教師的角色已逐步從知識傳授者向學生學習促進者轉換，這要求教師“學習、學習、再學習”，不斷規范自身的教學行為和提高自身的能力，具有職業道德的教師才能堅持終身學習，成為學習型教師。

胡錦濤總書記指出的“八榮八恥”的榮恥觀也是教師職業道德培養的一項重要目標。堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。教師必須認真學習榮恥觀的闡述，教師必須在愛國家、愛人民、愛科學、愛勞動、講團結、講誠信、講紀律、講奮斗等方面成為學生的榜樣，在學習和實踐“八榮八恥”的社會主義榮恥觀方面成為社會的楷模。

（三） 創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”作為素質教育的核心內容，創新教育正在成為我國中小學教育改革最強音。要培養學生的創新精神和實踐能力，教師自身必須具有創新精神和實踐能力。要指導學生學習最新科技知識，教師自己必須廣泛獲取最新的科技信息。要提高學生的重組知識的綜合能力，教師自己必須適時更新自己的知識結構。

教育要創新，教師就要不斷地探索和改進自己的工作，不斷地嘗試新的教學方法和教學風格來點燃學生心中的求學之火。教育在本質上不是塑造，不是管理，更不是控制，而是交流、互動、引導和幫助。必須切實轉變那種在教師心靈深處積淀起來的封建專制主義的思想觀念，轉變傳統教育中“唯師是從”的專制型師生觀，構建師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作關系。樹立新的教師風范，建立新的師生紐帶，在這一新型關系中教師要具有服務意識，充當好引導者和幫助者的角色。教師最重要的基本功不只是教學技巧，更是分析學生的心理，與學生溝通。對具有服務意識的教師來說，重要的不是讓學生跟著自己的感覺走，而是自己努力去理解學生的感覺，讓每個學生都能把自己的頭昂起來。這樣，學生的主體地位才不是一句空話，學生才會興趣廣泛，思維活躍，具有不因循守舊、不墨守成規、不人云亦云的探索的創新精神。

（四） 完善的人格素質

“教師人格”是指教師具備的優良的情感及意志結構、合理的心理結構、穩定的道德意識和內在的行為傾向性。塑造完善的人格是教師崇高職責和勞動特點的客觀要求，也是新時期賦予教師的歷史使命。人格完善的教師會表現出幾種特征。

1、自我意識成熟。人格完善的教師能全面了解自我，實事求是地進行自我分析，作出恰當的自我評價;能客觀地把握自己的角色，具有自愛、自尊、自信、自強等心理品質;能善于自我調節，適應工作環境，抵制各種不利因素的刺激和影響。

2、人際關系和諧。人格完善的教師其個人思想、目標行為能與社會要求相協調，能積極有效地與他人真誠溝通，能與人包括學生、同事建立良好的關系，能營造民主、和諧的教學氛圍。共同開拓積極向上的育人環境。

現代教育技術是實踐素質教育、提升教育質量、推進教育教學改革、實現教育現代化的重要手段。教學中廣泛應用電腦、電視、投影儀、多媒體，為教師激發學生的興趣、擴展教學時空、活躍學生思維提供了條件。教師必須掌握這些手段，靈活運用，實現教學創新。

現代教育已不再需要某種單一專業的“教書匠”式的教師。現代教師要努力提高專業發展的意識和水平，要努力使自己成為教育教學實踐的“研究者”。教師除了具備傳統界定的學業專長，如理解本學科知識及其結構，掌握必要的教學技能等，還必須擁有一種“擴展的專業特性”，即有能力通過較系統的自我研究和對別人經驗的研究，通過在實驗研究中對有關理論的檢驗，實現專業上的自我發展。